政治课教学中培养学生思维能力的尝试

高稳学

一、 精心设计新课引入,拓展思维空间

政治课是提高学生思想政治素质的课程,我们的教育对象是活的,教学内容是活的,教学方法也应当是活的。因此,教师应从实际出发,精心备课,既备教材,又备学生,特别是新课引入一定要设计好。俗语说:“良好的开端是成功的一半。”每节新课前,教师尽可能采用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,让学生尽快进入学习状态。例如,我在讲“法律规范经济行为”时,引用一幅漫画《开门之前》,并提出问题让学生思考回答:(1)漫画反映了什么?(2)怎样制止此类现象的发生?通过漫画导入,设置情境,引发学生思维,激发了学生探究法律为什么要规范经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣,形成良好的课堂氛围。这样的导入新课不仅调动了学生的积极性、主动性,而且可以把条条框框的理论、概念、观点演活、讲活,不会给人枯燥无味、泛泛而谈的感觉。

初二政治第六课所讲的内容与学生的关系密切,贴近学生的生活,学生对本课的知识兴趣较浓。针对这一实际情况,我让学生课前搜集有关故事资料,并在教学中采用案例让学生用讲故事的形式演绎导入新课,其中一个同学讲述了“亲生女儿状告亲生母亲”的故事,她讲得绘声绘色,声情并茂,赢得了师生的一致好评,学生在佩服她的同时,也自然而然地联系到“青少年的健康成长离不开法律”。采用不同形式导入新课,可以扩展学生的思维空间。无论是漫画引入,还是讲故事都给学生一个充分展示自我的机会,使之尽量发挥自己的特长,为了不负众望,他们必然认真思考如何把故事讲好,这样既可提高学生的思维能力,又充分发挥了学生的主体性。

二、 用好文中的“小栏目”,培养发散思维

新课标在启发式教学原则中,强调要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生发表不同的意见,从不同的角度思考问题。教材中既有名人名言、小知识等参考资料,又有“想一想”“说一说”“议一议”“做一做”“查一查”等小栏目,真可谓是图文并茂,有很强的可读性和指导性。教师在教学过程中恰当地利用这些小栏目,给学生更多的思维空间,便于提高学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。因而采用自主合作小组讨论形式,畅谈看法,各抒己见,有助于培养学生的团结合作精神,更利于培养学生开放性思维和创新能力。例如,第六课《社会保护》关于“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所,不得允许未成年人进入”的规定。我结合课本中的某案例,让学生分组讨论:(1)案例中哪些人的做法有错,为什么? (2)为什么法律不允许未成年人进入营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所?设计这些问题目的是通过讨论,学生能对社会保护的重要性进行初步的认识,激发其要了解和通过社会保护来保护自身合法权益的欲望。结果,有的学生认为进入这些场所会影响学习成绩;有的认为会增加父母额外的经济负担;有的认为会沾染恶习,会诱发其他违法犯罪行为……可见,通过发散性思维的训练,引导学生自我反醒、自我教育,充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。“查一查”这一栏目的设计可以开阔学生的视野,增广见闻,有效地调动学生的主动性,提高学生动脑、动手的能力,培养学生自主学习的习惯。

三、 加强实践活动教学,培养创新思维

推进素质教育,意在提高学生的实践能力,帮助学生把课堂学到的知识迁移到现实的情境之中,把原有的能力迁移到解决当前问题的实践之中,通过实践活动有利于学生获得知识、理解知识、转变情感。因此,在初中思想政治教学中,要努力加强实践环节,组织好学生参与教学活动。

新教材每课书后都安排了探究与实践的内容和实践活动。在教学中,我注重理论联系实际,把教学与实践活动贯穿起来。如环境保护是个永恒的话题。学生通过学习了解到保护环境是每个公民应尽的义务。那么,中学生能为保护环境做些什么呢?对此,我组织主题会“保护我们的家园”,让学生自己搜集资料、图片,从而加强思想教育,提高环保意识。由知到行是思想政治课教学的目的,也是素质教育的要求。根据课文内容,我还结合我校德育课题第一期“五个一”社会实践活动,要求学生调查自己住宅周围的环境问题,经自己思考,学生商议论证后,他们“向附近单位诚恳地提一条合理化的治理环境的建议”。通过实践活动,增强了学生思维的灵活性、能动性,使学生学以致用,理论联系实际。

(大城县北曹中学)