视唱练耳课程教学改革的三个视点

彭　静

高等教育的目的之一是为社会培养适应性人才，专业的划分和课程的设置都是围绕这一目的展开的。视唱练耳是音乐专业学生必修的一门基础理论课程，主要希望学生通过学习视唱练耳能在未来的工作和进一步的课程学习中具备良好的理论基础和能力支撑。随着社会对人才需求在向强调实用性变化，这就给视唱练耳课程建设提出了更高的要求。因此，我们必须从新的视野、新的思路来认识视唱练耳课程教学改革的重要性、紧迫性和可操作性。

视点一：教师

教师是课程教学改革的主体，教学改革不仅在专业知识上也在思想素质上对教师提出了更高的要求。因此，教师在加强业务学习、加快知识更新的同时，还必须注重思想素质的提高。学校各级领导也要重视人才培养与人才引进，改善教师的工作、学习和生活条件。

高校视唱练耳课师资队伍现状是不容乐观的，大部分教师不是视唱练耳专业“科班”出身，对视唱练耳课程自身的教学规律、特性等缺乏一定的认识和了解，在驾驭教学、有效利用教材、将视唱与练耳有机结合、分析掌握学生学习过程中的心理状况、选择合适的教学方法及如何将审美和音乐的表情因素、教育教学理论融入教学之中等方面都存在一些认识“误区”和不足。这些对课程建设与改革、教学质量和效率的提高都有较大影响。这就要求教师做到：第一，教师必须提高自身的专业素养，注重视唱练耳知识的不断积累及更新。第二，在教学过程中，要先从掌握学生的心理状态入手，唤起学生学习视唱练耳的兴趣，以取得好的学习效果。第三，教师要注重自身语言素养的培养，教师语言水平的高低是直接影响学生学习视唱练耳兴趣的重要原因，教师流利、清晰的语言表达本身就是带动学生学习的一种力量。第四，教师在学生中要树立良好的威信，有威信的教师会受到学生普遍尊重和爱戴，在学生心目中成为学习的榜样。教师威信的建立是多方面综合的体现，比如融洽的师生关系，广博的语言及相关知识，以及教师个人魅力、敬业精神、职业道德等方面都有助于教师在学生心目中树立起威信，有威信的教师也就能常常调动起学生对学习的积极性。

因此，必须重视视唱练耳师资队伍的建设，提高整体思想、业务素质和修养，提倡刻苦钻研学习，了解和把握视唱练耳的“个性特征”，加深对该课程的认识，认真做到在教育教学实践中不断完善自我，让每位教师都树立严谨治学、一丝不苟、既教书又育人的高尚职业道德和敬业精神，这是课程建设与改革能否成功的关键因素之一。

视点二：教材

教材建设对人才培养和教学改革具有十分重要的地位和作用。教材是教师授课和学生学习的专用书籍，是教学大纲的具体表现。教材内容影响着学生的知识结构、思维方式和能力培养。另一方面，教师在教材建设过程中，必然需要认真研究国内外相关教材的变化发展，探索教学模式和教学方法的改革，开展教材建设的理论研究和实践探索。因此，教材建设是课程建设的核心，编写和使用优秀教材是提高教学质量和实现人才培养目标的重要保证。

有些学校基于各种评估考虑，在教材选用上，规定首选权威、获奖教材。从理论上讲，权威、获奖教材比一般教材和自编教材理论深、水平高、质量好，但实际上也可能存在知识旧、版本厚的现象。教材选用的基本原则之一是“适用性”。所谓“适用性”是指选用的教材要符合本专业人才培养目标及课程教学的要求，取材合适、深度适宜、份量恰当，符合认知规律，富有启发性，有利于激发学生学习兴趣，有利于学生知识、能力和素质的培养。毋庸置疑，选用权威、获奖教材与提高教学质量有直接的关系，但如果无视学校层次和专业特点而一味强调选用权威、获奖教材，就会出现教材不适用的情况。即使是权威、经典教材，如果与学生的需求不吻合，也是华而不实，甚至在性价比上还不如选用一般教材或者自编教材。

目前市场上视唱练耳教材出版多、版本杂、更新快，有为高校音乐专业编写的视唱练耳教材，有适用于音乐专业院校的视唱练耳教材，等等，各种版本良莠不齐。对高校音乐专业的学生而言，有针对性的、能反映专业特点的一般教材或自编教材比权威、经典教材更实用。总之，在《视唱练耳》教材的选择上，既不能片面追求自编率，也不能盲目追求优秀教材选用率，而应根据本校音乐专业发展的实际情况要求选择更适用、更有针对性的教材。

视点三：教学方法

教学应该讲求一定的方法。任何一次教学活动，都在运用一定的教学方法，没有方法的教学活动是不存在的。在教学过程中，设计一套适合课程特点的教学方法能够起到事半功倍的效果。“教”与“学”是一门艺术，是师生围绕知识的传授和能力的培养而展开的活动，在这一活动过程中，教师必须注重教法，实现“授人以渔而非授人以鱼”。

长期以来，高校音乐专业视唱练耳教学一直沿袭着音乐专业院校的教学传统。传统的视唱练耳教学方法中的强化音阶练习、搭桥方法等对初级视唱学生来说，仍是教学中常用的办法，对解决学生音准方面有很大的帮助；背谱、默写依然是学生学习视唱练耳不能丢弃、行之有效的办法，而且对于学生积累经典的音乐语汇，培养音乐记忆力、内心听觉、固定音高感、音乐写作能力大有益处。如：节奏的组合尽管千变万化，但有几种是最基本的节奏形态，将这几种最基本的形态背熟并反复加以组合训练，由简入繁，由易渐难，逐步深入，建立起一个音响节奏序列，再选择相应的旋律以配合节奏的学习，若有条件再加上节拍器，效果更好。多媒体技术与视唱练耳传统教学方法相结合运用，可以改善传统视唱练耳教学处于单一音响(钢琴音色)、听觉材料有限和风格单一的状况。使用多媒体教学后，从音色上会增加弦乐音色，木管、铜管音色，打击乐音色，电子乐器音色，合成音色等等；从节奏上会增加迪斯科节奏、华尔兹节奏、伦巴节奏、探戈节奏、摇摆节奏、摇滚节奏等；从音乐风格上会增加古典风格、民谣风格、乡村风格、爵士风格、蓝草风格、拉丁风格、非洲风格、新纪元风格等。如此多彩的音乐有效丰富了学生的听觉感受，改变了学生的听觉习惯，使课程当中渗透多元文化的因素，从而增强学生的学习兴趣。通过多媒体教学手段，一方面教师可以把视唱练耳作品放到实际音响中进行感受，然后通过作品分析，将其中比较典型的、适合进行视唱或听觉训练的部分遴选出来，重新编辑或直接运用，最终作为训练音乐能力的教学内容；另一方面学生在实际音响中感知作品，开展作品听觉分析，从整体音响效果中体验音高、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐要素，并逐渐形成综合感知音乐的能力，增强学生对音乐的理解力和表现力。视唱练耳教师应加强对计算机、多媒体知识的了解和掌握，能熟练运用音乐编辑软件和音乐教学软件，提高使用多媒体进行教学的水平。

视唱练耳课程教学改革不是一朝一夕的事，有大量的工作需要去完成，特别是在教学研究、建立教学体系和模式，改革教学内容，编写适合高校音乐专业视唱练耳课程教学特点的教材，教学方法的改革创新等等方面尤为迫切。由于视唱练耳在高校音乐专业学科课程中处于“基础课、主干课”的重要地位，它的建设水平与改革深度直接与实现人才培养目标、达到人才培养规格相关。因此，依据现今社会对音乐专业人才的要求，结合人才培养目标、突出课程特点，搞好视唱练耳课程教学改革，是高校音乐专业学科基础建设的一项重要任务。

（作者单位：湖南女子大学艺术表演系）

责任编辑：杨建