浅谈怎样综合性的掌握小学语文知识

谢春苗

在《全日制义务教育语文课程标准》中,有一项全新的内容——综合性学习,并被列入基础教育的各个学段,成为语文课程目标体系中的重要组成部分。语文新课程标准提出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应积极提倡。”综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点,是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。

ビ镂淖酆闲匝习那就是一次实践活动的过程,那么既然是活动,首先就得确定主题。主题是语文综合性学习活动的灵魂,没有主题,活动就会失去方向,活动的内容就会零散,缺乏内在的联系,不利于学生完整知识、能力、情感结构的形成。

ピ谧酆闲匝习活动指导下,教师不能硬性地规定主题,而应该充分开发和利用生活中广泛的课程资源,激发学生的学习兴趣和问题意识,把握机遇、诱导启发、讨论、协商,把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题,为综合性学习提供明确的指向。

1.从语文课堂学习中发现主题

ビ镂目翁檬鞘凳┭校语文教育的主要途径,是实现语文课程目标、促进学生语文素养全面发展和提高的最基本和最便利的资源,其中蕴藏了丰富的语文综合性学习主题,有待教师和学生发现。

ダ如二下《找春天》一课是以介绍春天景物为内容的阅读课。教材配有一幅美丽的春景图,我结合本单元口语交际的内容“春天里的发现” 和“当众进行”的口语交际要求上了这样一堂综合实践课。

ノ仪Ｗ藕⒆用堑男∈掷吹交ㄔ袄,笑着告诉他们:“春姑娘已经悄悄地来到了我们的身边,正和我们一起学习呢!只有仔细观察的小朋友才能找到她。你和小伙伴一起,用眼睛看,用小手轻轻摸摸,用小鼻子闻闻,找一找春天在哪里?”

ナ多分钟后,我和孩子们在校园的草坪上坐下,孩子们一时还安静不下来,叽叽喳喳地说着。

ァ霸谡獯阂獍蝗坏幕ㄔ袄,你最想干什么?”孩子们说出自己找到的春天以后,我这样问他们。孩子们的回答也是各种各样。

ピ谡飧霭咐中,我没有受教材内容的限制和束缚,而是直接将学生带到了大自然的情境中,并超越了口语交际的单一教学目标,不留痕迹地进行了一次生动活泼的“找春天”的综合性学习,把观察和表达结合了起来,有效地调动了学生丰富的语言积累,既达到了教材预定的口语交际教学的要求,同时也培养了学生的观察能力和语言表达能力。学生的学习主体性得到了充分的体现,才华得到了展示,个性得到了张扬。

2.从生活实践中发现问题,提取主题

ニ栈裟妨炙够在他的论著中提及:“当儿童跨进校门以后,不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里,不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来,因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”生活即语文,实践证明,学生语文素养的形成是需要实践的。生活是儿童的存在方式,是儿童的成长与发展过程,也是学生语文学习的源头活水。

ノ颐墙淌将尽量发挥对学生语文素养发展的专业引领功能来促进学生学习自主性的形成,让学生自己从生活实践中发现问题,形成活动主题,学生真正成为语文综合性学习活动的创造者和开发者。

3.及时从社会时事政治中抓住主题

2008年,奥运年,是全球华人共同期待的一年,也是让全世界瞩目中国的一年。举办奥运成功之时,就是我中华腾飞之时。可是,却成为中国最困难的一年。冬日的雪灾,阻断了乡亲们回家的路。3.14藏独分子策划的打砸抢烧事件、破坏奥运圣火传递让所有中华儿女愤怒。5.12四川汶川8级大地震残忍地夺去了同胞们的生命,破坏了我们美好的家园,可是却让全国人民的心在这一刻紧紧地连在了一起,中国人的脊梁依然坚挺!“两耳不闻窗外事,一心只教圣贤书”早已被新时代的潮流掠去。现在的学生知识丰富,可以从多种渠道接收各种信息,他们也对社会中发生的一切都十分感兴趣。他们是热血沸腾的年轻一代,是国家的小公民,有义务更有责任担当。于是,我结合今年的“六一”儿童节开展了一次“我的节日,我的祖国,我的责任”综合性学习实践活动。活动前,学生分组收集资料,如:奥运的来历等有关奥运的一切小知识。还有关于藏独的,还学到了不少预防地震的知识。同学们还搜集许多在地震中涌现出来的感人事迹并编成了一个个感人的故事和一首首感人的小诗。在这次别样的六一庆祝活动中,学生们唱的唱,演的演,读的读,写的写,画的画,不仅充分地展示了自主、实践、综合的学习方式,还进行了最好的爱国主义教育,又培养了学生关心身边事、关注国家大事的社会责任感。

4.从学科整合中提炼主题

ァ队镂目纬瘫曜肌分赋:“应拓宽语文学习和运用领域,注重跨学科的教育,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在活动中,要打破传统语文教学的学科壁垒,与音乐、美术、科学、社会等其他学科沟通,整合不同学科的力量,让学生徜徉于学科之间,汲取多方面的营养,综合性地学语文,用语文,全面提高语文素养。如学习古诗《春晓》时,学生情不自禁地唱起音乐课上学的歌曲《春晓》,既加深了对古诗的理解,又是一次美育教育的机会,陶冶了情感,激发了学生对春天的热爱和向往。

5.从地方文化活动中发掘主题

サ胤轿幕包含了地方的节日庆典、文艺活动、民间工艺、民间习俗等内容,这些内容是学生生活的有机组成部分,为学生成长营造了良好的社会文化氛围,语文综合性学习要引导学生关心当地的文化生活。教师可以“依据儿童当前的经验、需要、兴趣等等,选择某一普遍化或理想化的文化生活的侧面,寻找足以满足和培育这些需要的材料,从而使儿童对自己目前的生活和环境有更深的理解。”在了解和促进地方文化事业的发展的同时,提高学生的语文能力,发展全面的语文素养。

ド活中,语文综合性学习的资源无处不在,只要我们增强课程资源的开发和利用意识,做生活的有心人,一定能引导学生发掘出更多精彩的学习主题,开展丰富多样的综合性学习活动,为学生的语文实验和语文素养的发展开辟更为广阔的天地。