浅谈提高学生英语听说能力的有效途径

夏小芳

初中英语新课标明确指出:初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是,在实践中,仍然存在忽视新课标的要求,自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构,忽略听说训练,因而不能充分达到新课标的要求。鉴于此,笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践,就如何转变教学观念,严格执新课标的要求,改革教学方法,抓好初中英语听说训练的问题,谈谈自己在实践中的认识和做法。

一、 对听说领先法的理解和认识

(1)听说领先法是实现新课标的保证。新课标指出:“听说英语是英语教学的重要目标之一,英语教学应重视听说训练和口语能力的培养。”新课标还指出:“根据初中学生的年龄特点,起始阶段的教学要从视听说入手,听说训练的比重要大些。”笔者认为,学习英语,首先应重视听的训练,能够听懂,才能使读说译写的能力跟上,在听懂会说的基础上,才可能使英语学习有快速提高的效果。因此,实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的重要保证。

(2)根据英语语言的特点,在教学实践中必须坚持听说领先。因此,笔者认为:学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些,在以后的各个学习阶段,仍然要重视听说训练,仍然要把听说训练放在第一重要的位置,同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养糅合进去,这样才能学好英语。笔者的体会是:听说能力强,阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而增强。但是必须指出,听说领先,是指学习英语时首先要多听,听懂,多说,会说。可以采取各种有效的手段,切忌要求学生像“小和尚念经”有口无心式地去听去说,那样的听说是机械的,枯燥的,不能持久的。为此,可以探索各种生动活泼的有效的听说方式。

二、 提高学生听说能力的有效途径

语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清,才有模可仿,听得准,才能说得对。英语教学的初级阶段,要求重视听说训练和口语能力的表达,这是科学的,是符合语言教学规律的。实践中,如何加强对学生的听说训练呢?笔者认为:

(1)切实抓好起始阶段的英语教学,培养学生良好的听说习惯。学生初学英语,往往抱有好奇心和新鲜感,因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一契机,把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯,使学生从学英语的一起步就逐步养成静听别人说英语的习惯,勇于用英语回答以及提问、模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语,配备上实物、图片以及表情动作,给学生形成深刻的语言印象,并努力使听说训练从小处着手,创造学生开口的机会。

(2)坚持课前三分钟说英语。把每节课开始后的三分钟固定为说英语的时间,让全班同学轮流作简短的值日报告。具体做法是从易到难,循序渐进,由点到面逐步铺开的。值日生报告内容从短小浅易,分阶段逐渐过渡到题材广泛,内容丰富多彩。这样做,首先应由教师编写代表性的报告范文,印发给学生,选定几名语音语调好一点的学生当值日示范生,然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活、小故事和自由谈话等。随着句型、词汇的增多,学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励,并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟,但对渲染课堂气氛,发挥学生的模仿力和创造力,将起到不可低估的作用。

(3)课文教学坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来,每教新的课文时,坚持让学生先听录音,然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句,也有特殊问句,内容有简单的,也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来,真正达到培养训练学生听、说能力提高的目的。

(4)建立课内外活动小组,加强语言实践。英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动,可建立课内外活动小组。课内活动小组,每四人一组,由前后两张课桌组成,在课堂上进行问答、对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点、家庭居住情况,在课后组织讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌、英语文艺演出、出英语墙报、英文打字、举办英语知识竞赛等。这些活动可使学生开阔视野,增长知识,又可激发学生学习英语的兴趣,提高学生听说英语的能力。这样,多方位地开展听说训练,就是提高学生听说能力的有效途径。

三、 发挥教师主导作用,调动学生学习英语的积极性

教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学居于主导地位。实践证明,教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的,两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治素质和业务水平。一个合格的教师,首先要忠于党的教育事业,热爱本职工作,热爱每个学生。同时必须具备一定的专业知识,具备过硬的教学基本功。英语教师的基本功是:听说能力,课堂用语,朗读,板书,唱歌,画简笔画,简称听、说、读、写、唱、画、演。教师还要善于运用教育学和心理学原理,根据学生的生理和心理特征,采取有效的教学方法、技巧,排除学生在英语听说中的心理障碍,调动他们的主动性和积极性,发挥他们的主体作用。譬如,教师上课提问的技巧,应随时注意学生的心理和情绪,提问时,面要广,又要有重复面。问过的同学还可再问,使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”,要选择合适的问题,让不同程度的学生回答,坚持每个学生都有表演的机会,特别对有害羞心理,不敢开口的少数学生而言,更要创造条件,鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧,就是要争取照顾到每一个学生的情绪,调动其学习积极性,使教学场面生动活泼,吸引学生的注意力和求知欲,活跃学习气氛。这样,才能充分发挥教师的主导作用,使学生的主体作用得到保证,使二者有机结合,相得益彰,才能使初中英语教学达到新课标提出的要求和目的。

(宜兴市官林第二中学)