浅谈快乐体育情境教学

杨 钟

摘要:体育的情境教学使学生感受到现实生活场景的美感,与他们的思维、想象能力相协调,就会很快激起强烈的情绪,形成无意识的心理倾向,情不自禁地投入到美化过的游戏中去。

关键词:技校体育;快乐;情境

良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的先决条件。“快乐体育”在技校体育课实施中,因其自身的特点,特别强调情调情境的创设,重视在每节课中营造良好的氛围,让学生体验上体育课的乐趣。

一、 情境教学作用

(1)以情境教学,促思想品德教育。在情境教学中,要善于利用时机有针对性地对学生进行思想品德教育。但是,很难把握其中出现的一切事情,这就需要我们体育老师善于发现学生的活动行为和利用时机及时进行教育。对那些智力和体力较差的同学应当特别注意,及时关心和帮助他们,坚持不漏一个人、互助共同提高的原则,以培养集体主义和关心同学、齐心协力的精神。同时,老师自己要以身作则,成为学生的表率,多和同学交朋友,与同学一起游戏,营造一种浓浓的师生之情。

(2)以情境教学,开发学生的智力。教学有法,但无定法,贵在得法。在提倡以成功教育为主题的今天,开发学生的智力是当今教师的首要任务。因此,在教学中,可常常围绕这一主题进行一些游戏。例如:教师如果只把书上的韵律操按照顺序教给学生,相信学生们只会在短时间内有一点兴趣。这时,教师可多传授几个单一韵律动作或各种单个马步动作,以八个或十个同学为一组,在音乐的配律下自编自导一套韵律操或一套马步组合动作。教师及时进行表扬或指导,最后教师再传授书上的韵律操,让同学们将自编的操与教师传授的操进行比较,找出自编操的优点与缺点,进行改正,力求完美。我认为,这样既开发了同学们的智力,增进了同学之间团结合作的精神,又使同学们在自己编织的情境中感受到了快乐和自身的价值,以饱满的热情投入到新的学习中去。

二、 情境教学的方法

将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中,使学生产生贴近生活的感受。这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦,并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

(1)让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂,要布置得赏心悦目,让学生每堂课都有新感受,喜欢上体育课。同时,从组织学生进课堂起便配以雄壮的进行曲,随着教师的讲解,示范播放轻音乐,在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样,除了增加课堂的愉悦气氛外,还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味,教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围,调动学生锻炼的积极性,让他们以最佳的心理状态进行各种活动,寓教于乐。

(2)游戏法。快乐是学生生活中不可缺少的内容,没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分感兴趣的体育活动,也是体育课的重要内容,但经常做同一种游戏,学生会感到乏味和厌倦。所以,可利用学生好奇、好新、好胜的理,设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”,设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标,奋勇歼“敌”,训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中,始终保持高昂的情绪,既寓教于乐,又发展了投掷能力。

(3)巧喻法。体育课大部分是在户外进行的,因此,组织教学历来是体育教学的一大难点。技校生缺乏自控能力,集队中常你推我挤,吵吵嚷嚷,对有兴趣的活动争先恐后,对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种现象,单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方,借物喻理,学生易于接受。如守纪律的雁群、听指挥的鸭子、按顺序走的驼队……教师可运用丰富生动的语言,形象逼真的动作表情,使学生进入角色,养成自觉守纪的习惯。

(4)模拟法。只有学生对学习有浓厚的兴趣,学起来津津津有味,感到快乐无比,才能越学越爱学、越会学,才能学得好,让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好,开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑,我们可根据儿童善于模仿的特点,组织学生模拟南极企鹅走路,模拟草原儿童骑马表演……学生在有趣的模拟表演中,掌握了要领。失去了趣味性,快乐体育亦不复存在。

(5)表现法。好表现是学生的天性。如体育教材中的基本体操,跑、跳、投、游戏等重要教学内容,无不起源于生活。因此,可设计生活原型的活动,让学生乐学。如给自行车打气、搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习,学生特感兴趣,运动中始终情绪高涨。他们不但注意动作的节奏,还会十分形象地表现自己,希望得到同学和老师的赞许。

(6)激励法。在快乐体育的实践中,“乐教”只是手段,“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动,假如只简单地进行强制性运动,效果是可想而知的。如创设适合学生锻炼的场地,即:铺设垫子作“草地”,架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”,用实心球作“地雷”,用白粉画两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”,让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度,学生累得满头大汗,可兴趣未消,磨炼了意志,强健了身心。

(7)假想法。技校生想象力丰富。体育教学不能单纯停留在体育技能训练,要注意发展学生的想象力,并以此提高学生体育锻炼技能。如径赛中的冲刺或中途松弛不支时,可假想后面有人追赶,或假想再坚持一下就是胜利等。

(8)争胜法。争强好胜是学生的又一天性。体育要充分掌握学生不甘落后的心理,运用争胜法于体育运动中。如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等。另外,课前做好场地器材的准备,也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。

总之,在快乐体育中,精心创设适合学生活动的情境,不仅可以激发学生欲望,让学生在乐中学,趣中练,由兴趣变志趣,即激“情”、激“趣”、激“志”,从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间;而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶,潜移默化地获得知识、技能与身体的发展,从而形成良好的学习习惯与心理素质,达成在快乐中求发展,在发展中求快乐的教学目标。

(盐城技师学院)