在大学英语教学中实现科学人文主义教育

舒 丹,全 红

大学英语教学作为一种语言教学,其教学效果受到很多因素的影响。单纯的讲授,照本宣科式的教学方式难以提高教学质量。教书与育人,如果不能在整个教学活动中完美地统一起来,那么教书便失去了其灵性和神韵。因此,在大学英语教学中实现科学人文主义教育,将人文主义精神有效地融入到大学英语教学中,有助于提高大学英语的教学效果。

一、 科学人文主义教育的理念

科学人文主义教育是科学主义教育与人文主义教育有机融合的产物。它既进行科学教育,又进行人文教育,引导和满足人的两种需求和追求,促进人的身心和谐发展。它利用科学人文主义的理念和追求来塑造培养内心和谐、与他人及自然、社会和谐相处的人。它既反对唯人性论,又反对唯科学论,把两者有机结合起来,即在科学教育中渗透着人文精神,又在人文教育中渗透着科学精神。因此,它既避免了因轻实践而造成的空疏无用,又克服了因轻人文而造成的道德、价值、人性的失落。它的根本出发点就是人的全面、和谐发展,它的根本目的就是人的幸福。在此教育中,人将作为一个真正的人,而不是单纯作为现实的劳动者而得到发展和满足。科学人文主义教育是所有教育工作者共同追求的目标,它要求所有人文教育工作者具有科学的素养,在实施学科教学时进行科学的人文主义教育。对于理工科工作者来说,在实施学科教学时同样需要人文的科学主义教育。科学的人文主义教育就是以科学人文主义教育为理念,在进行人文社会学科的教育教学中有意识地渗透科学的精神。换言之,科学的人文主义教育就是引导学生养成具有科学的世界观、人生观和价值观的积极的人文主义教育。因为科学人文主义教育要求科学教育和人文教育并重,这对于今天普遍的分学科教学来说很难操作。唯一的方法就是在学科教学中互相渗透。因此,科学的人文主义教育是相对于人文的科学主义教育而言的。人文的科学主义教育即以科学人文主义教育为理念进行理工科学科教学过程中有意识地渗透人文的精神,引导学生明确科学技术是用来造福人类的。

二、 如何在大学英语教学中实现科学人文主义教育

1. 在大学英语教育工作者中树立科学人文主义教育理念

21世纪的今天,现代教育正在逐渐朝科学主义与人文主义相结合的方向发展,培养既懂专业技术、又有人文思想的新型人才,已成为教育所追求的目标。正如英国教育家埃里克爵士(Eric Ashby)所写道的,“文化之路应贯穿于而不是绕过一个人的专业……一个能够把自己学到的技术融会在整个社会结构中的学生,可以说是受到了人文主义的教育,而做不到这一点的学生,甚至连一个好的技术专家也配不上。”拉塞克(S.Rasskh)和维迪努(G.Vaideanu)在谈到科学教育和人文教育相结合的趋势时指出,“对各门科学之间、自然科学与人文社会科学之间以及教育内容的各种来源之间的相互依存表现出更清楚的意识,这是现代学校政策最令人感兴趣的特征之一。”面对各国科学教育和人文教育相结合的趋势,我们应当改变我国目前英语教学中忽视人文主义的教学情况。为扭转这种局面,作为大学英语教育工作者,我们首先要树立正确的科学人文主义教育理念,倡导学生无论主修什么专业都要具备相当程度的历史、哲学、语言、文学的修养;教会学生观察和识别英语背后的文化和文化现象,纠正学生的一种误解,即认为文化和文学知识与英语学习无关。这就对每位大学英语教育工作者提出了更高的要求,首先要提高自身的人文修养,其次,不能只局限于本学科范围的教学,还要在课堂上体现出科学人文主义的教学精神。

2. 创立和谐新型的师生关系,倡导科学人文主义教育

“以人为本”是教育改革的主旋律。“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系,只有建立和谐新型的师生关系,大学英语教学才会有实质性的提高。因此,建立和谐新型的师生关系,倡导科学人文主义教育,是完成大学英语教学的内容和任务的重要保证。教育家赞可夫曾经说过:“就教育工作的效果来说,很重要的一点就是要看师生的关系如何。”可见建立平等、民主、和谐的新型师生关系是实现科学人文主义目标的根本保证。我们必须以学生的发展为本,有意识地对师生关系进行调整,建立符合时代要求的新型师生关系。因此,教师在平时的教学工作中,既要坚持生本主义的育人理念,又要把德育工作放在重要的地位,把两者结合起来,教师扮演着非常重要的角色,担负着重要的历史责任。教师作为师生关系中的引导者、管理者,怎样处理好与学生之间的关系,作为教育教学工作的前提条件,直接关系到教育教学工作的成效和结果。

3. 在大学英语教学中输入人文主义文学、文化

在任何语言教学中,都需要大量输入文化信息,因为语言是文化的载体。大学英语教学中也不例外。英语里面的大量谚语、成语、俚语都跟西方文明的希腊罗马神话和《圣经》有着密不可分的联系,所以有必要在语言教学的同时,给学生介绍有关的文学、文化经典;与此同时,教师还可以给学生介绍西方社会的种种文化习俗。那么学生在与外国人交往的时候,就能够准确表述,而且还会有得体的表情和肢体语言,也能够将知识运用到对于外国人的种种礼仪中。更重要的是,理解了西方的文化渊源,我们与外国友人的交流才会更加深入,才会有助于知识的实践。当然,作为学习西方语言的中国人,我们学习外语的目的是为了促进东西方的文化互动与交流。我们不能本末倒置,把西方文化奉为经典,对于自己母语的文化却知之甚少。要担负起传播中华文化的重任,首先必须把握中华文化的精髓。所以,对于现代大学生而言,开设中国文学、文化课是必要的。我们要提倡“大文学”观,打通文、史、哲的界限,使学生得到更加全面地发展。文化的学习不应只限于课内,课堂外的文化教学是一个很好的延续和补充。

4. 对大学英语教材中输入科学人文主义精神

在大学英语教学中除了要建立和谐新型的师生关系、科学人文主义的教学方式,还必须选择具备科学人文主义精神的大学英语教材。对于高度体制化的高校教育而言,大学英语教材的选择对于学生的素质培养起着举足轻重的作用。我们应该坚持语言习得与人文精神输入并重的宗旨。以笔者所在学校曾经教授过的大学英语课程为例,我们先后使用过不同出版社出版的《大学英语》教材,有的教材是以培养基本技能为目的的,其优点是教材的课文选进了许多优秀的英美名家的名篇,富有哲理和人文思考,缺点是语法雕琢的痕迹太明显;有的教材注重学生语言习得的每一个环节的重复操练,却忽略人文精神的输入,名家名篇几乎没有,无形中剥夺了学生接受人文教育的机会。因此,有必要编写、选择能综合提高学生语言习得和人文精神的教材。我们在输入语言材料时,既要考虑到文化教育的多维性和层次性,也需要考虑文化教育的阶段性和文化项目的实用性。文化因素是跨文化交际的重要制约因素。以跨文化交际为目的的外语教育在很大程度上应是目的语文化和本族语文化的兼容并举。在具体的交际中,还必须懂得合理运用目的语文化的知识指导自己的言行,还需要恰当得体地向对方解释和介绍本族语文化的内涵。外语教育中的文化教学既要关注目的语文化的导入,也有必要更好地学习掌握本族语文化的外语表达。在这方面可以作一些有益的尝试。例如在每个单元后面的翻译练习中,增加本族语文本的翻译段落等。总之,培养科学人文精神,实施人文素质教学,在大学英语教学中真正实现科学人文主义教育,是大学英语教学圆满完成教学要求和内容的必经之路。

参考文献:

[1]刘朝晖.教育的希望:科学人文主义教育[J].教育理论与实践,

2001(5).

[2]杜时忠.科学教育与人文教育[M].武汉:华中师范大学出版社,

1998(11).

(江西科技师范学院外语系)