高中英语教学的几点感悟

邵美玲

高中英语课程的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。作为一名高中英语教师,在实际的教学工作中,只有拥有了科学有效的教学思路,才能切实组织、指导好高中学生的英语学习。我从事高中英语教学已接近十年,期间带过4届高三毕业班,在实际的教学工作中也曾走过弯路,有过困惑和迷茫,在不断的学习和总结中也有些感悟和收获,在此撰写成文,愿与广大同行交流。

一、 切实领悟好“淡化语法”

近几年,英语教学界提出了“听说领先,淡化语法,侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想,近些年的高考注重交际能力、应用能力的考查,几乎没有专门为考语法而设计的试题,这就是我们经常提到的“淡化语法”。因此在一些师生看来,教授语法和学习语法不够时髦,是过时了的。实际上这种看法比较肤浅,也不够全面。“淡化语法”并不是不要语法,从某一程度上讲,反而要求更高了,学生只有有了坚实的语法基础,结合语境灵活运用,才能选出正确选项。语法在语篇衔接中也起着举足轻重的作用,近年来NMET阅读理解中句式结构趋于复杂,语法知识在阅读中的重要性已显现出来,再看近些年的高考完形填空,句子结构也是越来越复杂,要求也越来越高,简单句在减少,复合句在增加,考查了语法知识的掌握和运用能力。另外省略句、插入语遍布全文,这都要求考生要有系统的、扎实的语法知识,能够熟练地运用所掌握的语法基础知识。我发现,现在的高中学生听说能力、阅读能力有较大的提高,但同时也明显感觉到他们的语言结构、特别在语法方面差多了,具体表现在他们的写作里面,很多学生的作文里找不出几个完整和像样的句子,这不能不引起我们的高度重视。因此我认为高中英语教师必须从思想上加以认识,防止“重听说、重阅读、轻语法”而造成现在部分学生“没有对错标准”,动手写作就漏洞百出,语法错误连篇的教学不良倾向,在教学中切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想。

二、 高效讲解试卷模式

高中学生任务重,压力大,面临高考,就免不了较大的试卷训练量,特别是到了高三,摆在学生和教师前面的往往是大堆的试卷,那么如何有效地去处理这些试卷呢?这就要求我们要讲究科学的方法。我在多年的实践中有以下体会:一堂课45分钟,相当一部分学生难以集中注意力这么长时间,特别是到了高三下学期后期由于思想负担重,更难以做到。高三后期时间又非常紧,与其教师滔滔不绝地把一套试卷从头讲到尾,费时又费力,还不如从中挑选出一些较难的题目讲,那些较容易的大部分学生能自行消化的题目,根本不需要拿到课堂上来讲。还有其中的阅读理解题,教师讲解应侧重解题思路及技巧的点拨,引导学生一起来从文章中找答案,切不可简单了事,拿到文章就给学生翻译,这样对学生应试能力的提高是没有好处的。一般来讲,一套标准的高考卷如果不是特别难的话,应该在40分钟之内讲完。这种高效讲解试卷模式,很受中等以上的同学欢迎,对差生也是一种鞭策和动力。实际上从高一开始就使用这种试卷讲解模式,坚持下来,效果还是相当不错的。各地的高考交流卷、信息卷,也没有必要全部发给学生,教师应该在发给学生之前重新优化组合之后再给学生去做。这样对学生是有好处的,可以腾出更多的时间给学生自行查漏补缺,进行自身的复习计划。但是,教师用这种方法讲解试卷及优化组合试卷是要付出很大努力的,因为教师要做到以上两点,就必须要把试卷从头至尾做一遍,这样就加重了教师自身的负担。但是为了我们的学生,我们教师这样做是值得的,必要的,效果也是高效的。

三、 有效指导学生

(1)指导学生用好一本词典。我认为,我们教师从高一开始就应该指导学生用好词典这一工具书。勤翻词典,学生不仅可以学到很多课堂上学不到的词汇,还有助于准确发音、辨析词义、掌握用法。而且随着词汇的增加,语言学习也可产生从量变到质变的飞跃。查词典还可增强无意识记单词和词组的机会,扩大知识面。在看文章做阅读理解题时,应指导学生科学地使用词典,应在推测单词、做完题、对完答案之后,再去适当使用工具书来判断自己的推测是否准确。切不可一边看文章,一边查词典。如果学生能用好词典,他们的自我学习能力和动手解决问题的能力也就大大提高了,这在一定程度上也减轻了教师的个体负担。

(2)指导学生用好一本语法书。学生经常翻阅语法书,可把握基本的语法规律,不仅知道是什么,而且知道为什么。结合老师课上所讲的语法内容,自己查阅相关知识,还可加深理解,增强记忆。但是要注意学习语法不只是单纯记忆语法规则,而是为了正确理解和准确运用语言。这种学习习惯也应该在高一时指导学生养成。可适当选择一些较适合中学英语的语法书,如张道真编著的《实用英语语法》,名校资深教师倾力编写的《无敌英语语法》(初级版、高中版)等。指导学生用好一本语法书和指导学生用好一本词典,同等重要。

四、 以满腔热忱关爱学生,融洽师生关系

《英语课程标准》在提出“学生为主体”的教学思想及“自主、互动、探究”为中心的教学模式的同时,也把“情感态度”贯彻于教学过程的各个方面。卢梭说得好,“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的、有人性味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生亲其师,而信其道。因此,在教学方面,我注意遵循新的教学理念的同时也把“情感态度”贯彻于教学中。符合新课程的人本倾向,更体现出现代教学的特色,更为注重情与理的统一,认知与情感的平衡,身体与心理的同步发展。在我的心中,所有的学生都是可爱的,即使淘气,也是那么生动。我不用过激的言语刺激学生,尤其是学习不好的学生,我会鼓励他们。对待学生像对待自己的孩子一样。无数教学实践证实,师生关系顺利、融洽、亲密,则有助于教师的教也有利于学生的学。我始终愿把微笑带给每一个学生,以真心换真心,以真情待学生,以真情赢得学生的信赖与喜爱,从而喜爱该学科。最后,达到使学生乐学愿学,教师乐教愿教的良好局面。我坚信,有付出一定就会有回报。勇于创新,不断总结是我们教师永葆青春的法宝。

(大连市瓦房店高级中学)