略谈高职英语语言教学的创新思维

张荣华

随着经济全球化进程的加速,中国的入世和社会经济的进一步发展,现代社会对人才英语能力的要求越来越高。高职英语语言教学改革主要是要用创新性思维,把教育和语言有机结合,活跃课堂气氛,然而目前我国高校毕业生的英语能力未能满足社会发展的需求。因此,对高职高专英语教学的创新思维培养受到了前所未有的关注。

轻松愉快的英语学习氛围对学习者的自我认知产生积极的影响。因此,创设一种平等、和谐、愉快的课堂氛围,有利于激发学生迸发出创新的火花。 老师应让学生树立创新的信心,在课堂教学中营造积极平等、和谐、愉快的课堂氛围。首先,我们要转变角色,采用逆向思维方式进行教学设计,由教师引导学生想象,去思维,去学,去讲,让他们自主、快乐地学习。其次,教学中要放弃过去那种教师是绝对权威的态度和居高临下的习惯姿态,建立民主、平等真诚、互相尊重的朋友式的师生关系,真心诚意地与学生平等交往和交流,在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。让学生舒展个性,从而使个体意识和潜能得以充分发挥。最后,要求教师改变对学生的“评价模式”,淡化分数概念,多鼓励多赞赏多肯定学生,多用 “good”“you are right”“Think it again”“You did a big job”等评语,使学生在学习时感受到愉快感和成就感,没有精神压力和负担,这样可激发学生的创造潜能。

走进21世纪,我们的课堂已经不是传统意义教室、教科书、教与学的组合。课堂是大自然,课堂是网络,图书馆,课堂是舞台……教室不是学习的唯一场所,课堂也不仅是传授知识,进行教与学的地方。因此,教师在有效组织课堂教学的同时,鼓励学生在自己的日常生活和环境中创造性地学习,从而培养学生自主学习的能力和终身学习的兴趣。现代教育技术的发展为英语教学提供了更有效的手段,直接影响着现代英语教育的观念和方法。尤其是多媒体技术给现代英语教育带来了革命性的改变,它的直观、交互、虚拟等特点给英语教学提供了新的、更宽阔的平台,使以往可望而不可即的英语环境部分地成为现实。①启动英语角活动。开展英语角活动应遵循开发性原则,充分发挥学生的参与意识和主体意识。②组织和参加专业、校级、区级的英语演讲比赛。英语演讲比赛的目的是锻炼学生的竞争意识和参与意识,培养学生的语言实践能力和学习英语的兴趣。③英语表演。如编排小品《空城计》,让学生在编排和表演中培养积极参与的意识和创新能力,充分展示才华。④网上英语交流。互联网是获取信息的最大来源地之一,我们鼓励和引导学生利用网上信息资源增加阅读量,拓展视野,有效提高他们获取信息和处理信息的能力。⑤英语广播。督促学生听英语广播,看英文节目,课前用5分钟～10分钟让学生轮流上台播新闻,教师适当点评。英语第二课堂既是学生英语学习的另一种重要方式,也是对教师课堂英语教学的有效补充和延伸。

英语是实践性很强的一门学科,应通过多种思维训练,增强创新思维能力。我认为,如下手段可以很好地培养学生的想象力。①看图说话。看图说话是一种很好的强化语言学习的手段,在巩固语言知识的同时,更可以充分发挥学生的想象力和创造力,培养学生的发散思维。展示一副图画,由学生发挥自身的想象力,把所看和所想表达出来,如果有必要,教师应用可用的词汇句型进行提示,最后由教师进行更正和总结。②情景表演。在教学中,教师可把课文内容编成对话或情景故事,把知识点和教学内容寓于其中,把学生的学习由简单的模仿发展为思维模仿,激发学生的创新热情,培养学生的创新能力。③合作学习。在学习中,学生被分成小组,每个小组都有自己的学习目标,为了实现这个目标,全体组员必须相互帮助,共同努力。每个小组一般有5至7人组成,成员根据教学任务设计学习计划。教师的任务是设计教学课程、学生的活动和对小组的学习进行评价。这样做不仅加强了学习动力和兴趣,更为学生养成了良好的团队精神。 如何能够培养学生学习的主动性?我们都知道传统的课堂教学教师大多采用单向灌输的“填鸭式”教学,完全由老师主宰,学生只能完全顺着教师的思维去考虑问题,学生基本上是处于被动接受知识的状态,他们学习的主体性没有得到充分调动,结果导致创新意识萎缩,思维被禁锢,走进了“死读书”“读死书”的死胡同。因此,我们在课堂教学中要让学生“活”起来,把学生的注意力吸引到课堂中来,让学生参与课堂活动,把“以人为本”的教学理念融入教学当中。那么,教师在备课时要精心设计教学环节,给学生提供一个展现自我的舞台,让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力,运用英语进行交际。课前要布置学生预习课文,但必须预留几个问题,可以是关于文章背景的,可以是关于作者,也可以是关于文章内容或主旨的。课文的讲解就从预习的问题开始,教师必须控制好问题的难度,既不要太简单,也不要太难,以免打击学生的信心,最好有几个通过归纳总结能从课文中找到答案的,待课文讲解到一定程度,再经过提示,引导学生找到问题的答案,这样这个问题便有了神秘色彩,有了些挑战性,解决它学生就会有一种成就感。在实际教学中,提问时可适当运用一些技巧。比如:①设法迅速记住学生的名字,能够增强教师的亲和力。②根据问题的难易程度选择不同学生来回答,尽量照顾到每个学生,增强差生的自信心。③由学生自己点名叫同学回答问题,活跃课堂气氛。④提问的同时要有板书,合理安排,重点难点突出,便于作最后的总结,注重学生学习的主动性。

除了这些,让学生成为课堂活动的组织者和策划者,这样让学生学习起来主动性和积极性会更好。如情景对话的策划和表演,课本剧的策划和角色表演等等,不仅能让课堂活动更加生动活泼,形象直观,更重要的是学生从以前被动的听讲者变为课堂积极参与者,他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重和强化,主动学习的意识和创造意识得到增强,提高了学习能力,培养了创造能力。教学指导思想的转变,决定了其评价体系和质量目标必须进行相应地调整。什么样的教学是高质量的教学?传统的教学质量观是以传授知识量的多少为评判标准,并以学生掌握程度(通常参照笔试成绩)为评估依据。而创新教育,则不以一时的知识点或谓为考核点的掌握为目的,是为培养学习者的思维方式和学习能力服务的,因此大学英语课堂教学目标应该落实在对学生语言应用能力和思维能力的开发上。引导学生认清语言学习的规律和正确的学习方法,比语言点的传授更为重要。与此同时,课堂教学的评价体系也应有相应的变革。新四级考试加大了听力的测试并删除了单纯的语法词汇题,正是对创新教育思想以及确立全新的教学评价体系的体现。笔者认为,对非英语专业学生的英语学习成果的测试,仅仅以笔试成绩为依据是不够的,今后应适时引入并加大口试和面试成绩的比重,这样才能更为全面、更为客观地评价学生的语言学习能力和应用能力。

总而言之,作为英语教育工作者,要勇于冲破传统观念的束缚,更新教育理念,在学生这个主体上下工夫,在自己的教学中求新创新,注重创新教育,培养创新能力,并培养出顺应时代发展需求的高素质人才,为高职英语教学改革作出自己的贡献。

(鹤壁市职业技术学院外语系)