浅谈提高高职学生写作能力的途径

刘秀红 张志德

语文是工具学科,它的最终目的是培养学生能正确地理解、使用汉语言进行交流。语文素质的高低将直接影响学生其他学科知识的学习。所以各级各类学校都十分重视语文教学,但我们发现很有多从事高职语文教学的人都对高职语文教学的目标、任务等内容的理解有偏颇。常常重视读书,也就是对文章的讲解分析多,而指导学生写作文用的时间少,而且指导欠当,没有较好的方法,更没有成套的经验,所以作文成了语文教学的盲区。写作能力差,成了高职学生语文学习的通病。经过两年的教学改革实践,我们取得了一定的成绩,总结出了一些经验,现总结如下:

一、语文教学的两大主要任务

语文教学的一个重要任务,是培养学生的听、说、读、写的能力。第二对搜集吸收的信息,经过加工后输出,表达传递出去即说和写。语文教学必须抓住读书和写文两件大事,读写并举,才能达到全面提高语文素质的目的。

二、学生写作能力差的原因

首先,写作文的难度较大。其次,学生自身的因素。从语文教学任务看,作文是一项比较难的任务,这已是不争的事实,所以爱好写作文的学生为数很少,多数表现出不感兴趣。又造成写作文凑字数或者到网络上找点相关内容大段大段地抄袭。这种畏难情绪不克服,不教给学生学会观察提炼生活的能力,要学生会写文也是不可能的。再次,老师指导写文方法失当。老师在语文教学中重课文的讲析,而忽略语文学习的另一个主要任务写文,这也是高职学生语文写文能力提高慢、收效小、被冷落的一个重要原因。

三、提高学生写作能力的几点措施

要培养训练提高学生写作能力,并不是一朝一夕的事,首先是树立持久战的信念。其次,要有科学的方法,循序渐进,好的方法是成功的一半。我们的任务是过河,没有桥和船,过河只能是一句空话。坚定不移的恒心,加上科学的训练方法就会取得事半功倍之效果。我们为提高学生写作能力开展了如何提高写作能力的课题实验。该课题研究的过程,就是探索培养提高学生写作能力的规律和有效方法的过程。具体做法如下:

1.教师必须带头写文,诱发学生写作文的兴趣。写作文是比较难、累而且又很乏味的事,必须耐得住寂寞。在今天,外边的世界真精彩,影视明星时尚风靡,弄得一些学生执迷忘情;网络游戏魔力无穷,让无数学子神魂颠倒;舞厅歌吧灯红酒绿,诱得青少年如醉如痴。写作文枯燥无味又怎么能与精彩纷逞的外部世界相媲美呢。要叫学生坐下来用二三个小时写作文谈何容易。这就要求老师带头写,老师首先要入境,潜下心来写文给学生做出样子,常言说:“喊破嗓子,不如做出样子。”老师身体力行,不辞辛苦才有说服力。另外,老师写文不是一般的写,而是要写出有特点的,符合每次作文要求的文章,给学生做出示范,达到启发学生思维,示范写文方法的作用。目的让学生能通过老师的范文引路,将自己文章经过修改锤炼,再上一层楼。同时诱发学生写作文的兴趣。所以每次要求学生写作文,我都从不同的角度写出整篇或片断给学生引路,其效果非常好。另外老师要勤于批改作文,因为每次学生写完作文都想得到老师的肯定,在批改中及时,发现学生作文的闪光点,多表扬,多鼓励,让学生看到成绩,增强自信,表扬和鼓励是激发学生写作文兴趣最好的方法。成就感更能激发一个人的兴趣和进取心。

2.引导学生搜集素材,提炼素材。长期以来学生害怕作文,一提作文就头疼的一个重要原因是,觉得没啥写的。自己整天忙忙碌碌,甚至有的学生稀里糊涂,平时对生活缺少观察,不注意积累提炼,所以大脑空空。要解决没啥可写,必须引导学生学会积累素材,提炼素材。其实学生并不是一点生活也没有,他们每天读报,了解很多国际、国内的大事,每天他们与老师、与同学、与社会上的人交往经常发生矛盾;他们在学习、生活、成长过程中遇到很多的苦恼、欢乐。应该说有很多事,只要学会观察、学会提炼,都能成为写文章的好素材。为解决这个问题,每次作文之前先引导学生动脑,把平时的经历搜索出来,再进行选择,去掉那些不能以表现中心的素材,把能够表现中心的留下进行组合,就解决了无啥可写的问题。经过几次训练学生发现,我们也有生活,不是没啥写,而是不善于提炼。

3.化整为零,化难为易。学生不愿写作文,其中一个重要原因是老师要求标准太高“什么中心明确,思想积极进步,文笔生动,结构完整……”一大堆的要求,学生不知怎么写,写出什么样的文章才算达到要求。我们改变这种传统要求和做法。首先化难为易。每次写文降低要求,只提两点或三点要求,只要达到这两点就算完成任务。另外,每次作文的内容,题目尽量接近学生的生活,而且力求新颖,能引起学生的兴趣。其次在训练方法上化整为零。我们把二周一次大作文,分别分为两次片断作文进行,几次片断作文之后再整合为一篇完整的文章。

4.扩大阅读,背诵文段,积淀基础。要从根本上提高写作能力和水平,必须打开读书之窗,扩大课外阅读量,以读促写,以读升华写。我们引导学生广泛的开展读书活动,读名著,写读书笔记等,进行读书比赛,形成读书的氛围。在读的同时,提倡多背,在背诵中体会到名家名著的妙处,学到了写作技巧,为写作打下了坚实的基础。总之,读、背、写结合是提高写作的途径。

5.开设选修课,保证学生的写作时间。以此拓展学生的写作空间,保障学生必要的写作时间和有效的写作方法的指导,为学生今后的岗位竞争提供智力和能力支撑。

6.利用各类竞赛和社团活动,为学生的写作提供助力。学生写作时的积极心理状态要高于平时课堂上的命题式写作,也容易写出真实的、有个性的、有闪光点的文章。有了明确的写作目的、写作的主体意识、写作的兴趣和写作的效能支持,学生自然会在参与各类比赛和社团活动的过程中,由无意到有意地提高自己的写作能力。

我们主张提高高职学生的写文能力,仍要加强学生基本的文体写作训练,突出与未来岗位相关的应用文体训练。反对过于急功近利的突击性的公文格式的写作训练。为的是学生毕业后能有突出的语言文字的驾驭能力。

总之,我们的课程改革虽然取得了一定的成效,但还有些问题需要探讨,我们将继续探索研究如何提高高职学生写文能力,争取在培养学生作文能力的实践中总结出规律性的认识。为切实提高学生写作的能力,探索出一条行之有效的途径。(编辑/丹桔)