同伴辅导模式在小学计算机课堂中的应用

张 婧

在小学计算机课堂中开展同伴辅导模式,在当前师资力量不足的形势下,既能有效提高课堂效率,又能很好地促进学生之间的团结合作,增强学生之间的交流,提高学习积极性。

1 同伴辅导模式在小学中运用的必要性

早在20世纪80年代初,邓小平同志就指出:计算机的普及,要从娃娃抓起。为响应这一号召,1983年我国开展中小学计算机教育,广大学校纷纷开设计算机课程,包括理论课和实验课。截至目前,国内外对于在小学中开展计算机教育依然处于探索阶段。

计算机课程是一门实践性强、操作难度大的课程,因此要重视实践环节,要保证学生有足够的上机时间。但是由于中小学师资条件和硬件设施的限制,理论课上教师对于简单的知识点往往是一带而过;而实验课上仅仅是将实验目的、步骤和基本的操作规则告诉学生,然后简单快捷地示范后,就由学生独自操作,缺乏对学生实验过程的具体有效的监管。如果困难无法迅速有效地解决,势必导致一些学生产生的焦虑、紧张、愤懑或沮丧、失意的心理状态,继而对学习过程中遇到的挫折采取退缩方式,进入一种无助的模式,影响学习的最终效果。在这种情况下,学生之间的互相合作学习就会起到很好的作用,即学生之间的互相交流、互相帮助,也就是同伴辅导合作学习。

2 同伴辅导模式在小学计算机课堂中的具体步骤

同伴辅导是指学习成绩好、经验丰富、责任心强的学生经过培训,作为组长帮助同组里学习相对落后的学生,以达到共同进步的效果。同伴辅导分5个阶段:培训——演示——练习——反馈——评价。

1)教师先找出几名成绩优秀、责任心强、熟悉计算机并能很好掌握课堂内容的学生作为小组长,对他们进行培训,具体到每一个步骤的正确的操作与错误的操作,然后将实验课的步骤和细则传达给每一个小组长。

2)课堂上教师把这节课的内容先介绍一遍,将本节课的目的、步骤和基本的操作规则传达给班里每一个学生,接着把整个操作过程演示一遍,边演示边介绍每一个命令或菜单条,让学生真正理解每一操作步骤所起的作用。

3)将学生分成4～5个人一组,先由小组长演示正确的操作步骤,这一过程中允许其他学生自由提问,由小组长进行解答,大家可以互相讨论。然后由剩下的学生逐一进行操作,其余的学生互相讨论,点评其操作步骤的对与错。教师在教室里来回走动监督,随时为学生解答问题。小组长在总体把关的同时要做好记录。

4)课后,小组长将记录及课堂效果反馈给教师,由教师及时做总结,归纳出课堂效果以及容易出错的地方并做好记录。

5)下节课上,教师拿出一点时间将上节课容易出现的错误在课堂上再次强调一遍,然后重新复习巩固上节课的内容,这样学生的印象会更加深刻。

3 同伴辅导模式在小学计算机课堂中运用的意义

同伴辅导模式非常适合像计算机课程这种过程性学习,它不仅能加强学生之间的沟通,增强大家的合作精神,活跃课堂气氛,提高学习效率,还能调动学生学习的积极性。

1)增进学生之间的沟通,提高学习的效率,降低学习挫折感的产生。相同的年龄、相似的认知方式、独特的学生之间的语言,使得小组长与学生之间沟通起来更加方便自如,教师讲的知识点更容易被理解和掌握,更能提高学习效率,提高学生的学习兴趣。

2)增强合作精神,提高团队合作能力,通过大家的讨论,发表各自的看法,交流意见,取人之长,补己之短,能看到问题的多个侧面以及正确与错误的多种形式,在讨论中既培养兴趣又增强合作意识,提高合作能力。

3)提高学生学习的积极性。对于小组长本人来讲,作为一名受老师和同学信任的小组长,本身就是一件非常自豪的事情,是一种荣誉,无形之中会促使小组长更加努力学习,以便更好地去帮助同学。同样,在小组长的带动下,班里其他学生的自主学习意识也会大大增强,激发学习的主动性,积极性被充分调动起来。

4 总结

同伴辅导模式在目前师资力量不足的情况下,比传统的授课模式更能提高学生的积极性,能有效提高课堂效率。但是在具体的实施过程中还存在许多不可控因素,例如教师讲授步骤之外的正确步骤有时小组长难以区分,只是限定在固定的课本步骤之内,难以灵活运用;学生的积极性参差不齐,很难调动每一个学生最大的积极性,并且有的学生会碍于面子不好意思做出批评,甚至更愿意表扬。这些不可控因素单靠小组长难以把握,需要教师在课堂上做好监督工作,及时参与到讨论当中,同时也要求在以后的研究中继续努力。