浅谈对高校多媒体授课的再认识

摘要：采用多媒体授课在高校中已经十分普遍，文章对多媒体授课的实际效果进行了分析，并提出了一些在多媒体授课中值得注意的问题。

关键词：多媒体授课；高校教学；教学效果；多媒体教学

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-2374（2009）09-0192-02

多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息类型综合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术，由于其强大的信息表现能力，已经被广泛地应用到高校的教学活动中。

一、对多媒体教学效果的调查

为了对多媒体授课效果进行准确的评价，找到其教学过程中的优势与不足，我们对采用多媒体教学的多个班级进行了详细地调查，调查项目包括视觉效果、听觉效果和方便学习的程度等多个指标，并让学生在调查表中对传统授课与多媒体授课进行了比较，调查结果见表1。

二、多媒体教学相对于传统教学的优势

根据调查结果反馈信息，采用多媒体授课较传统的板书授课具有较大的优势，具体表现在：

（一）将知识与原理形象化

传统的教学手段在讲解某一问题时，教师需要花费较多的时间进行抽象地阐述，但是学生仅靠想象去理解是很难有深刻感受的。多媒体教学能在制作课件时，大量地增加图片和动画来对知识和原理进行说明，学生可以有最直接的感受，收到的信息也能够保存得更久。

（二）课堂生动化

这是传统教学最不能比拟的地方。多媒体教学可以在教学中应用FLASH动画、音频、视频等来综合对一个问题进行讲解与演示，不仅能使学生有更深透的理解，还能让学生充满兴趣地长时间集中精力来听课，这可以充分地调动学生的积极性，提高教学效果；而传统的教学方式，主要依靠声音来传递信息，这种单调的感观刺激容易造成疲劳，当然教学效果也是有限的。

（三）课堂信息量大增

传统的板书教学要求教师在讲解时既要对知识进行阐述，又要针对重点问题进行板书，但是板书是比较消耗时间的，尤其对于那些板书较慢，书写不够规范的教师来说，板书是一个不小的问题；而在板书的同时，学生可能就会将精力转移到其他方面，造成课堂局面不好控制。与传统方式相比，多媒体教学不需要教师大量地板书，可以有效地节约课堂时间，用更多的精力来进行口头讲解，大大地增加课堂的信息量，提高教学效率。

（四）便于课后学生复习

如果从方便学生课堂作笔记的角度来讲，多个调查证明了传统教学更方便于学生作笔记，但是这种笔记可能是不成体系的。而多媒体教学虽然因其固有的特点，比如文字较多或者图片较多，学生很难完整地在课堂上作记录，但是教师可以将其课件发布到教学网站上或者是拷贝给学生，学生就可以获得一分除教材之外的另一份完整的讲稿，便于复习。

综上所述，多媒体授课是一种非常好的教学手段，它不仅是提高教学效果的需要，也是目前高教评估中的指标之一。当前，几乎所有高校的绝大部分课程都采用了多媒体的授课方式，但是量大不代表质量高，多媒体教学过程中还有很多值得探讨和提高的地方。

三、目前高校多媒体授课中值得注意的问题

调查结果表明，学生对多媒体教学是认同的，增强了教师推广多媒体教学的信心，但是也应该看到，由于教师的不恰当使用，也存在一些问题，以下是根据调查结果结合我院情况分析得出的一些需要注意的地方：

（一）多媒体授课应给学生做课堂笔记的机会

多媒体授课课程进度较快，学生不能完全记笔记，甚至部分同学上课干脆就不做笔记；如果教案与课本的知识体系安排有一定的差异，学生甚至会空手来上课。因此，建议教师在用多媒体教学时，涉及到重点内容的地方将文字或图片着重显示，以提醒学生在关键地方做好笔记；如果多媒体课件与教材安排不一致，在适当的地方应该注明该内容在课本中的页码。此外，为让学生能较好地掌握教师的课程安排，建议将多媒体课件发布到校园网上以方便学生下载和浏览，辅以留言板提供在线答疑，全方位地支持学生的学习。

（二）多媒体授课一定要体现多媒体的特色

进一步优化多媒体课件,充分利用计算机的强大功能,多增加图片、动画、视频等素材,进一步优化画面,使重点突出。教师在制作多媒体课件时，一定要注意每张幻灯片的文字不宜过多，否则会造成视觉疲劳，引起学生的厌倦情绪。在减少文字的同时，应该增加与教学内容密切相关的图片、动画和视频，用这种形象化、生动化的素材让学生在“享受”的过程中获得知识，这也是多媒体教学的至高境界，当然这对教师的计算机能力有更高的要求，需要教师的不断学习。

（三）多媒体教学课件要紧扣教材

教师在制作多媒体课件时，要注意与使用的教材相配合，不能完全是两条线。部分教师使用的多媒体课件是直接从网上下载的，不仅效果有限，而且也会造成一些不好的影响，因此，即使是引用别人的课件，也要根据教材的情况和我们的学生情况做一定的修改。制作多媒体课件进行教学，工作量是繁重的，不仅仅要吃透所讲的知识，安排好讲解的顺序与逻辑结构，还要搜集大量的素材来丰富课件，因此，制作一份好的多媒体课件，是需要具有相当敬业精神的。

（四）多媒体课件内容的显示速度应跟教师的讲解同步

在课堂教学过程中，学生的思维是否紧跟教师的讲解是影响教学效果的重要因素之一。在传统的板书教学中，板书内容是跟教师讲解基本同步的，这也是科学的做法。但是在多媒体教学中，很多教师没有注意到这一点，他们制作的每一张幻灯片信息量都很大，在一张幻灯片上同时显示了后面要讲解的多个要点，这会使学生的思维过于超前，影响学生集中注意力到教师正在展开的要点上，降低教学效果。因此，笔者认为，制作课件的时候可以插入简单的动画，使教师能够掌控每一张幻灯片显示内容的进度，让幻灯片内容伴随自己的讲解，而不是给学生一种感觉，有点像是在念幻灯片。

（五）高等学校的教学检查应将多媒体课件纳入考核范围

目前，很多高等学校在对教师的备课情况进行考核时，往往只注重纸质教案的考核，没有将多媒体课件纳入考核的范围，在这种思想指导下，不少教师就只是简单地将一些文字移到了投影仪屏幕上，仅仅作为手写板书的一种替代，没有将多媒体课件看成是一件作品去开发，大大降低了多媒体教学本身应有的效果。

参考文献

[1]李成良，顾美玲．大学教学理论与方法[M]．贵阳：贵州教育出版社，1995．

[2]伍新春．高等教育心理学[M]．北京：高等教育出版社，1999．

作者简介：周建军（1981－），男，四川绵阳人，四川托普信息技术职业学院电子商务与经济系助教，研究方向：电子商务安全技术。