基于3G的协作学习环境构建

吴玉学 贾靖林

摘要 在阐述协作学习的基础上,结合3G具有的特点,从硬件和软件2个方面深入探讨构建基于3G的协作学习环境的各因素,揭示出3G为理想的协作学习环境构建提供了有力的支持。

关键词 3G技术;协作学习;环境构建

中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)24-0096-02

Building of Cooperative Learning Environment based on 3G//Wu Yuxue, Jia Jinglin

Abstract The paper expounds cooperative learning ways firmly. Considering the characteristics of 3G,the writer has a deep research into the different elements of building cooperative learning environment based on 3G from hardware resources and software resources. Then concludes that 3G offers powerful support for ideal cooperative learning environments building.

Key words 3G; cooperative learning; Environment building

Authors address Zhejiang Normal University Education College, Jinhua, Zhejiang, 321004, China

随着3G(第三代移动通信技术)的应用,一种新的学习方式将对基于课堂的传统学习方式和基于计算机的网络学习方式产生深刻的影响。相比之下,3G具有移动性、便携性、交互及时性、资源丰富、信息多媒体化、交流可视化和多样化等优点,这些优点为协作学习提供了理想的条件。在未来的协作学习实践中要想充分发挥3G的优势,就有必要对基于3G的协作学习环境进行深入的研究。

1 协作学习概述

协作学习在国内外的研究有很多,但对于协作学习的定义各有不同。英国赖特和以色列梅瓦里克认为:协作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习情景。中国黄荣怀教授认为:协作学习是学生以小组形式参与,为达到共同的学习目标,在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果,而合作互助的一切相关行为[1]。与其定义一样,协作学习的理论来源也很丰富,主要有以下方面:社会文化学习理论、情境认知理论、分布式认知理论、认知灵活理论、认知精制理论、群体动力学理论、活动理论、交互理论、建构主义学习理论、人本主义心理学等。

2 3G技术在构建协作学习环境中的优势

与传统教室环境的协作学习和计算机支持的协作学习相比,3G技术在构建协作学习环境中的优势十分的明显,主要集中在以下几个方面。

2.1 移动性和便携性3G的终端绝大部分是手机形式,手机的体积和重量比笔记本电脑小很多,因此学习者很容易携带在自己身边。3G终端的移动性和便携性为一次灵活的协作学习的开展提供了极为便利的物质条件。

2.2 资源丰富3G的资源很丰富,这主要是3G资源的来源很广:一是现有的Internet网络资源;二是3G网络自身建设的资源;三是来自3G终端连接的学习者;四是来自教师或专家的指导和帮助;五是来自社会亲朋好友的帮助。

2.3 信息多媒体化和非线性在3G的资源中有一部分来自Internet网络,Internet网络上绝大部分的信息是以多媒体形式表示出来的,而在这些信息之间又采用超级链接,超级链接就是信息非线性的主要表示方式。信息的多媒体化和非线性组织方式符合人类联想思维的特点,便于学习者在学习时建立新旧知识之间的联系。

2.4 交互的及时性和多样化3G的最大优势之一就是及时通信功能。在学习者学习的过程中,借助3G及时通信功能,学习者就能从他人那里获得帮助。3G不仅能及时交互,而且能异步交互,主要采用的途径有发短信息、发电子邮件、语言留言、进入BBS等。

2.5 交流的可视化在传统的非面对面学习环境中,主要采用文本、图片、语言传递信息。有研究发现,文本能存载60%的信息,文本和图片能存载80%的信息,语言能存载90%的信息,而余下的是通过表情和动作呈现出来。可视化的交流不仅能很好地传达交流者的信息,而且能拉近交流者之间的心理距离,增强交流者的临场感,同时还可以给予对方心灵支持和情感的需求。

3 基于3G的协作学习环境构建

建构主义认为,学习环境是指学习者可以在其中进行自由探索、自主学习、构建知识的场所。学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。基于3G的协作学习环境主要包括硬件环境和软件环境2大部分(图1)。

3.1 硬件环境3G网络属于硬件环境,它是网络的核心,也是学习的基础。在3G网络中有2个要素必须关注:一是3G网络覆盖率,二是3G网络同Internet是否无缝衔接。3G网络覆盖率的高低决定着协作学习范围的大小,3G网络同Internet的无缝衔接则关系着协作学习中学习者是否能充分利用Internet。

3.2 软件环境

1)3G使用技能。基于3G协作学习中,3G操作能力和应用能力已成为学习者应熟练掌握的一项基本技能。这项基本技能包括3个方面:一是3G的使用能力;二是3G的应用能力,即利用3G终端分析和处理问题的能力;三是3G的网络信息处理能力,即利用3G网络进行信息查询和实现网上通讯的能力。

2)学习资源。基于3G协作学习的学习资源主要是由微型学习资源、普通网络资源、同伴帮助等组成。基于3G的学习中,学习者希望能随时随地学习,这就对学习资源提出要求:短时间;小片断;个性化;多媒介。微型学习资源的出现正好满足这些要求[2]。在网上普通网络资源很多,这些资源对基于3G的协作学习有促进作用。同伴的帮助也是一种学习资源。有研究表明,当学习者遇到问题时,很大一部分是请求同伴的支持或帮助。分析其原因主要有:一是同伴之间的语言“相通”,认知相近;二是学习者容易减小学习焦虑;三是来自同伴的帮助更多地表现为鼓励和表扬,学习者很容易接受。

3)管理。管理就是对一定系统的人、财、物等进行计划、组织、指挥、引导、协调,从而实现整体目标的过程。基于3G的协作学习的管理有多方面:一是学习者个人的自我管理,学习者需要管理监督自己任务的完成进程;二是小组管理,协作小组要组织、计划、监督、协调小组的任务以及成员,同时还要组织互动交流,解决学习冲突,组织小组自加工或反思;三教师管理,教师要计划协作学习内容、目标,管理小组成员的分配、小组任务的取得,监督小组、学习者协作情况,引导小组和学习者完成学习任务。

4)情感。依据情知教学理论,情与知是相辅相成的,情感可以起推动、调节、维持和定向的作用,促进认知[3]。基于3G的协作学习环境中,学习者主要是与同伴、教师、社会进行交流,在交流过程中他们的关系必须是平等的、民主的,并且相互信任,相互关爱,彼此鼓励,激发动机,尊重个性,请求帮助时能及时给予反馈。当学习者在学习过程中获得情感上的需求,他的情感就会在协作学习中产生强大的动力、创造力和迁移能力。

5)评价。多样化、人性化的评价方式能促进协作学习。首先,评价方式要多样化。协作学习过程中的学习发生在小组的讨论和交流中,小组内部对其各成员所做贡献的评价最具有说服力。因此可以采用多主体评价方式:小组自评、组间评价、教师评价和考试等。其次。评价方式要人性化,既要肯定、鼓励,又要指出不足;既要真正实现结果的公正,又要保护学习者的自尊和个人隐私。所有的评价只是为了促进学习者的学习动机和学习者在以后的学习中更加努力。

6)社交技能。社交技能是协作学习的基本要素之一,因此基于3G协作学习的学习者必须掌握。社交技能可以归纳为3种类型:第一类是组成小组的技能,包括“向他人打招呼问候”“自我介绍—介绍他人”等;第二类是小组活动的基本技能,包括“表达感谢—对感谢的应答”“注意听他人讲话”等;第三类是交流思想的技能,包括“提建议—对建议的应答”“询问原因—提供原因”等[4]。

7)责任意识。责任意识是基于3G协作学习的基本要素。责任是指小组中每个成员都必须承担一定的任务,小组的成功取决于所有组员个人的学习。社会心理学的研究表明,在群体活动中,如果成员没有明确的责任,就容易出现成员不参与群体活动的情况。正是由于这种社会心理效应,在缺乏明确的个人责任时,小组就会嬗变为学生逃避学习责任的“避风港”。为了鼓励每个组员参与活动,必须通过制定小组活动规则明确组员的个人责任。

8)省思技能。省思技能主要包括个人反思能力和小组反思能力。个人反思主要是为了总结个人学到的知识和经验以及发现存在的不足。个人反思可以从多方面思考:一是否明确需要解决的问题,二是否理解基本的概念,三是否收集到了任务相关资料,四是否在小组中交流了自己的观点,五是否与小组成员进行了观点的协商最后达成共识,六是否得到了小组成员和教师较高的评价。而小组反思的目的为了提高小组协作学习的效益,小组必须定期地反思小组成员共同活动的情况。因此,在小组反思时可以从下列方面着手:一是总结有益的经验;二是找出存在的问题及原因;三是在总结经验和分析问题的基础上,制定、明确小组活动的目标。

4 小结

构建基于3G的协作学习环境对正在进行的教育改革,以及培养具有创新精神、合作精神的人才具有非常重要的意义。虽然3G的应用还只是刚刚开始,但是随着3G的普及和发展,基于3G的协作学习环境将在未来的学习中得到广泛的应用,而3G在教育中的应用将是教育技术学的重要研究方向。

参考文献

[1]黄荣怀.计算机支持的协作学习[M].北京:人民教育出版社,2003:1

[2]陈维维,李艺.移动微型学习的内涵和结构[J].中国电化教育,2008(9):17

[3]张婷婷.情知教学理论知道下的网络课程之情感设计[J].现代教育技术,2008(10):47

[4]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育,2000(6):10