大学英语课程的改革方向——引入行业英语教学

周 璐

随着社会的发展,教育面临更高的要求。在高职教学中,大学英语的教学必须在教学目的、原则及教学方法上,加大改革的力度,将教学内容界定在行业资格考试的范围内,直面市场的客观需求,将原先的等同于本科院校的大学英语教学,融入适应经济建设飞速发展的行业英语教学。

1 大学英语课程目前存在的问题

1.1 从现行教材来看教材存在单一性问题,不同的专业却使用相同的英语教材。从内容上看,没有从学生所学专业实际出发给予辅助,给学生以学英语在所学专业中没什么用处,所学无所用的感觉。

1.2 从课堂教学来看由于高职院校学生自身的英语基础较差,对于英语这门课程本就没什么兴趣,日复一日的英语听、说、读、写、译专项教学,无异于高中课堂教学方式,呆板单一,教师、学生都失去热情。

1.3 从测试模式来看由于受到传统的“应试教育”的影响,不同的专业仍用同一试卷进行考试,以此来测试学生的水平。如此做法脱离教育部制订的《大学英语课程教学要求(试行)》中培养学生英语综合应用能力的教学目标,令学生丧失英语学习的兴趣。

为了改变这一现状,2004年教育部《大学英语课程教学要求(试行)》提出注重专业和实际的需求,开展个性化教学,满足不同水平学生要求,培养合格的高职人才的要求。这与2000年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》一样,都为高职高专大学英语教学提出明确要求,指明教学改革方向。这同时也促使很多高职院校在大学英语教学中融入行业英语的教学。

2 行业英语的特点

行业英语拥有其自身的独特性,要做好行业英语的教学工作,就必须先掌握其特性。

首先,从教材内容来看,针对不同的行业特点,教材指定符合行业需求的英语教学大纲,并注重口语英语能力,突出听、说的实际需求,达到顺利交流的目的。没有过多的生僻单词,紧扣学生所学专业,将课程简化、细化、实用化,让学生学有所用、学有所值。

其次,从课堂教学来看,因为与行业教学相关联,课堂形式可以不再拘泥于教室之内,拘泥于一板一笔,教师可以模拟专业场景,或带学生进入实际工作环境,增强学生学习英语的兴趣,自主地进行学习,更好地吸收知识。此外,还能将英语教学中的“建构主义”理论很好地应用起来,不仅让学生角色由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象,转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,教师也由知识的传授者、灌输者转变为学生主动意义建构的帮助者和促进者。

最后,从考试模式上看,引入行业英语的教学后,各专业采取与专业相对应的形式进行考试,形成符合各专业特点的考核标准。同时,学生还可以参加行业资格考试,为将来进入社会打下基础。

3 引入行业英语的方法和途径

3.1 分专业进行英语教材的编写高职院校各专业都有自己的特点,既然要引入行业英语,就要求不同专业使用不同的英语教材。在笔者担任物流专业英语教学的一年多时间里,所用的课本内容虽然是针对物流专业学生的,但大多以理论为主。长篇理论性的全英文文章,对于一个普通高职院校非英语专业的学生来说,无疑是艰涩难懂、枯燥乏味的。所以,首先要做的是根据不同的专业特点,对现有的教材进行改编。

改编后的教材应分为基础和专业2部分,基础部分编写简单的英语语言教学内容;专业部分编写一些与行业,特别是跟本地区及邻近地区这一行业相关的英文文章和词汇。同时还要根据改编教材,制订教学大纲,以明确各专业英语教学的目标和深度。

3.2 时刻关注行业英语的教学内容与市场需求的契合点行业英语的教学是要从不同专业相关的岗位群的实际需要出发,在授课前对于各个岗位的实际情况都要有所了解。首先,结合本专业和本地区的实际情况,有侧重点地进行讲解。其次,需要根据本专业和本地区的变化、市场的需求,及时调整教学内容,重新确立重点与非重点。此外,还要及时从已就业的毕业生和人才市场中了解各种变化信息。

3.3 分专业进行考查考评在高职高专英语考试中,可以根据所授内容结合实际情况,将命题分为基础部分和专业部分2大类。基础部分是各专业的公共考题,测试英语基础知识;专业部分仅供本专业使用。这样既测共性部分又测个性部分,体现职业教育的特色。

4 结论

改革是一项艰巨的工作,加入行业英语之后将会遇到更多的问题和困难,需要靠广大的高职英语教师的不懈努力,去为高等职业教育添砖加瓦,最终才能尽快走上高职大学英语教学改革的转变之路。

参考文献

[1]朱先明.二十一世纪英语教学理论和方法评述[J].山东外语教学,2001(1)

[2]李守京.大学英语教学改革呼唤观念更新[J].外语教学与研究,2003(3)

[3]熊焕平.对大学英语教学改革的思考[J].高教改革,2003(3)

[4]杨永贤.谈高职英语教学引入行业资格考试的教学原则及方法——实用英语教学方法微探[J].成都教育学院学报,2004(9)

[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].北京:外语教学与研究出版社,2004