职业中学英语教学现状及应对策略

王文琦

摘 要： 本文分析了职中学生的英语现状，认为应从树立自信、培养兴趣、改进教学方法着手，采取分层教学和体验学习相结合、灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣、并强调直观教学，营造自主参与的教学情境，开展形式多样的课外活动。

关键词： 职业中学 英语教学 现状 策略

引言

随着经济全球一体化的加快，职业中等学校英语教学已转向“从注重能力和素质的角度来衡量教学质量，从而使得人才的知识、能力、素质得到高度协调发展”。因此应培养具有正确价值观、良好心理素质、外语应用能力、跨文化交际能力的人才。其中外语素质的要求也从过去的会读、写提高到听、说、读、写、译全面发展的复合型要求。然而在实际教学的实践过程中却存在着种种问题。

首先一提到职业高中，几乎所有人都嗤之以鼻。确实近几年来由于大学的扩招，高中段教育普及步伐的加快以及人们对职中的偏见，引发了高中的增容和私立高中的崛起，再加之生源总数的减少，使目前的职中教育陷入困境，形成一个瓶颈，生源情况和学生素质令人堪忧。从文化课角度，好多职高生最基本的文化基础都没有，更没有良好的行为习惯和学习习惯，造成他们要么基础很差，要么偏科严重。中职教师普遍感到组织教学困难，尤其是英语教学。因此，分析问题的原因，在实践中探讨解决的办法具有积极的现实意义。

一、职中学生的英语现状

1.心理现状：职中的学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理。这种心理可能是自己觉得能力低下形成的，觉得自己没有学英语的天赋，也可能是由于初中教师对他们不够重视甚至鄙视形成的，或者是家庭因素造成的。这种心理带来的结果有两种：一种是部分学生缺乏自信，一种是部分学生自暴自弃。

2.学习现状：职中生英语基础差。职中的学生本来文化课基础就很差，更不用说作为外语的英语。有些学生掌握的初中部分的英语单词寥寥无几，语法更是一窍不通。“I is”“He at home.”的现象不足为奇，甚至有些学生对英语还有一种偏见，觉得中国人没必要学外语。因此，英语课上这类学生因为没兴趣，常打瞌睡或做与英语无关的事，给教师组织教学带来困难。

3.教学现状：受传统英语教学的影响，教师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，教师累得气喘吁吁，学生听得迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生机和活力，教师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。

二、教学对策

针对职中学生的这种状况，作为新时代的教师，不能停留在抱怨和叹息的状态下，应该尽快地适应形势，调整自己的思路，尽快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我们的教学工作能够顺利完成。

1.帮助学生树立自信。

从学生跨入职中大门的第一天起，教师就应该帮助他们从以前不被人重视的角色中走出来，抛弃自卑感，重新摆正自己的位置。让他们意识到在职中他们并不差，即使成绩落后，他们也有各自的闪光点。况且职中文化课还是从基础开始，特别是职中的英语除词汇外等于从最简单的学起，只要有信心他们完全有能力把英语学好。

2.突出学习兴趣的培养。

兴趣是学好语言的关键。激发学生对英语学习的兴趣是英语教学的一项重要任务。进行英语教学要注意结合学生的心理和生理发展特点，有利于引起学习的兴趣，产生求知欲。要根据学生好动、善于模仿、爱说爱唱、爱表演的特点进行教学。教学内容要生动有趣，形式活泼多样，方法灵活简便，应尽量使用实物、直观教具和电化教学等手段，创造情景和语境，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等形式，以及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生获得一定的英语感性知识，并且对继续学习怀有浓厚的兴趣。

3.努力改进教学方法，采取多种形式，针对不同的因素更好地解决问题。

（1）分层教学和体验学习相结合。

目前职业学校生源的素质逐年下降，个体差异增大，学生各科成绩相差较大，尤其是英语这门基础文化课。因此可以根据学生的成绩编班，把学习程度大致相同的学生编在一个班，选择适合他们的教材，对于那些学习程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，交给他们一些日常的会话，使他们能进行简单的交谈就可以了；而对于那些程度较差又不愿意学的学生，可以让他们选修别的课程来替代英语课，开设一些感兴趣的课程，充分调动他们学习的积极性，使他们学有所长。“体验学习”途径要求教师改变传统“教者”的单一身份，成为学生学习的“管理者、信息提供者、帮助者、支持者”等多种角色，以学生的参与、感受和体验作为重要的方式，搭建学生从“未知”到“已知”之间自主性探究式学习的桥梁。加强对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视语言知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，发展思维能力，提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。因此，二者的结合能在最大限度上提高学生学习英语的兴趣，并能使学生真正成为学习的主导者。

（2）采取灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣。

灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发其学习内动力的有效手段。职校英语教师应在科学设计教学过程、优化训练形式上多下功夫，为全面发展学生素质服务。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生大胆地说英语，教师加以指导并及时做出评价。

同时还可以“寓教于乐”，英语实践教学依据教学内容创设语言环境，从根本上解决了学生的“乐学”问题。在这个真实的或模拟的语言环境中，既唤起了学生学习的愉悦感，又展现了学生的学习能力，能激发学生的求知欲。

在课堂以外的时间，教师可利用E-mail，MSN等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。还可以选取一些话题让学生从网络或其他途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生以某一话题为中心进行角色扮演。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣，大大提高学生的课堂参与性和课后学习的自主性。

（3）进行直观教学，有效利用多媒体教学手段，提高课堂效果。

教学中必须充分利用学生的多种感观和已有经验，通过各种实践形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性认识的形成，有助于抽象知识的具体化。它给学生提供了实际情景，让学生在具体的情境中感知、理解、运用所学知识。从形象的感知达到实际理解的顿悟，缩短认识时间，提高学习效率。

利用现代传媒技术，发挥眼、口、耳、手、脑的感知功能，对提高教学效果具有事半功倍的作用。首先，教师要熟练掌握现代多媒体系统的基本操作程序，具有电子备课、多媒体设计、制作课件并进行教学的能力，充分利用语音室的功能，强化训练，提高学生听说能力；其次，从教学管理方面来说，要有针对性地抓好电教课的研究工作，通过操作、商讨、交流，不断总结完善，用新成果装备教学，把现代传媒技术作为英语教学的直接载体，提高课堂教学效果。

（4）营造一种自主参与的教学情境。

英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语课堂必然是参与型的课堂，学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，并形成交际能力和发展其他相关素质。在参与型的课堂中，学生具有旺盛的学习动力，主动进行交流并积极自我评价。所以教学内容只能由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由抽象到具体，只有这样，学生才会主动参与课堂。例如：笔者在上“Freedom Fighters”时，因为马丁·路德·金和曼德拉都是黑人，我便问：“What do you usually do on weekends？”学生回答：“Sometimes I play basketball with friends.I like it very much.”我继续问：“Do you know the famous player who is a black man？”学生回答：“He is Jordan.”我再问：“Would you like to know some more famous person who are black？This lesson well learn about them.”因此，创设这种情境，可以使学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来掌握语言，从而激发学生学习英语的兴趣。

（5）开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境。

一要有效利用有声系统，定时播放英语听力材料，创设感受空间：二要举办形式多样、内容丰富的课外活动，培养学生学习英语的兴趣。课外活动的形式有很多，比如说创办英语广播电台，让学生自己成为节目主持人，并对不同的节目进行评比，最大限度地为学生提供了自主学习的空间，能大大激发学生学习英语的积极性。组织各种英语竞赛，如口语大赛、英语歌曲大赛、演讲比赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流；建立浓厚的英语环境氛围，扩展学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。

参考文献：

［1］李庭芗.英语教学法.北京：高等教育出版社，1983.

［2］黄和斌.外语教学与理论.译林出版社，2001.

［3］国家教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.

［4］包育彬.中学英语教学策略与艺术.东北师大出版社，2000.