思想品德课“以学生为主体,构建高效课堂”实践与探讨

邱兆义 张卫东

随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。我们欣喜地看到教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。下面就思想品德课中“以学生为主体,构建高效课堂”三大板块、五大环节运用中的几点实践与思考。

一、“以学生为主体,构建高效课堂”的总体教学设计

第一板块:课前导学

课前导学板块主要是教师布置、引导学生预习,明确学习目标、重、难点,完成新知初探和质疑部分的内容,学生在学案的引领下,自学教材,独立学习、独立学习、自己动脑、动手,获取知识,发现问题,使学生有准备地面对课堂,而且使课堂成为学生的需要。

第二板块:课堂助学课

堂助学板块主要是通过生生互动、师生互动完成本课时学习任务。在教师的引导下展示学生学习的收获,解决在预习中的问题,是“以学生为主体,构建高效课堂”课堂上的主要活动。

第三板块:巩固与反思

巩固与反思板块,要求学生对重点材料题进行整理,抓好落实;对学生进行个别辅导,达到让每一位学生、每堂课上都有收获,都有成就感的目的。

二、“以学生为主体,构建高效课堂”的课堂教学流程

第一环节:时事快评 —— 关注社会,导入新课

这是课堂教学的起始阶段。课前组织学生收集一则近期的时事或热点事例(最好与本课内容有关),并做相应评述,准备课堂上的时事演讲。一方面可以锻炼学生表达能力,树立学习信心,另一方面可以培养学生收集、读取有价值信息的能力和敏锐的时事观察力,养成良好的学习习惯,做学习上的有心人。教师对学生的演讲做简单评价,找准时事与教材知识的结合点,导入新课。通过富有实效的导入手段,为学生学习新知识创设情景、设置悬念,激发学生的学习欲望,为下一步的自觉学习提供内驱力。

第二环节:新知初探——知识梳理,形成网络

这一环节旨在展示学生课前预习情况。以小组为单位合作学习,相互交流预习成,相互解答预习中存在的疑点,并收集小组内不能解决的问题。在“兵教兵”的过程中相互提高、相互欣赏,积极创造团结和谐的展示氛围。同时教师进行方法指导梳理知识形成知识框架。

第三环节:质疑释疑——解惑明理,夯实基础

这一环节是教师帮助学生寻找疑问,引导学生解决问题、发现新问题的过程,也是对学生在感知教材过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解的过程,是学生形成学科能力的重要前提,以问题解决过程为线索组织学习。

第四环节:探究提高——突出重点,突破难点

这一环节旨在运用所学的基本理论知识分析问题、解决问题。它既有利于强化本节课的知识重点,提高学生归纳分析、概括综合的能力,实现知识向能力的迁移与转化,同时有利于培养学生的学科思想。

第五环节:巩固与反思——走进生活,学以致用

此环节主要是通过一定量的练习题的解答,巩固本节课的基本知识和基本能力,使学生接受储存的信息能够正确的输出,顺利完成本课时的教学任务,达到课程标准所规定的学习要求。这是课堂教学中一个极为重要的环节。

三、“以学生为主体,构建高效课堂”的现实意义

1、变学会为会学

真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。“学案”导学是改革学生学习方式、提高学生学习兴趣的重要手段之一,学生根据“学案”进行预习,目标步骤清晰,可避免预习的盲目性,尤其对学习习惯不好的同学,他们没有预习的习惯,不知道如何预习,有了“学案”他们可以根据“学案”逐条看书,初步了解教材内容,记录预习中的问题,主动学习,自觉进入预习状态,使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力,真正成了学习的主人。

2、提高课堂学习效率

通过预习学生有了认知冲突,教与学都有了明确的方向,教师只是有重点地帮助学生解决疑点,而不是面面俱到,大量的课堂时间还给学生。“学案”提纲充分展现课堂的学习任务和知识结构,学生对照“学案”,只须作适当的记录,节省了大量板书时间和学生作课堂笔记的时间,让学生的注意力集中到对问题的理解分析上。

3、提高学生素质

“学案”在导学和助学上的作用大,大部分学生所学知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高,很多思维训练和练习都能在课上完成,大大减轻了学生的课业负担。课外可以有更多的时间去开展培养特长、发展个性的活动,有利于全面提高学生素质。

4、教学相长

学生在自学时可能提出一些问题,提出一些新的想法,甚至是一些教师都没有考虑到的问题,及时收集这些问题,有利于教学相长。

总之,按照“以学生为主体,构建高效课堂”组织教学,打破了以往只用教案教学的常规做法,以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导,让学生自主、探究、主动学习,亲身体验知识形成的过程。“以学生为主体,构建高效课堂”课堂教学变教为诱、变学为思、以诱达思、促进发展。改变了传统教学模式下教师灌、学生装的费时低效教学法,以导促学,促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”,学生素质得以真正提高。我们坚信这是在教学改革的新形势下走的一条适应社会发展的“低负高效”之路,是时代的选择。