浅谈学生的养成教育

程建军

摘要:多年的班主任工作使我深深地体会到作为班主任的责任重大。不仅要教给学生知识技能,更重要的是让每一位学生都能养成良好的学习生活习惯,多年来我一直注重各种习惯的养成教育。

关键词:班主任;养成教育;后进生

班主任工作与班集体的管理成效紧密相连,班主任是班集体的领导者、组织者、建设者,是班级的中心和灵魂。回顾自己当班主任的历程,感受最深的是:要把一个班级搞活,全班同学做到“心向一处想,眼向一处看,劲往一处使”,首先要抓好以下这几个方面。

抓好学生的养成教育,建设良好的班风。有人说:“小学生相信老师,初中生相信课本,而高中生只相信自己。”大专生已经经历十二年规范教育,对养成教育各项要求以“知其然”但知错犯错,虚心接受,屡教不改的现象时有发生。抓一下,好一阵,反反复复。寻其根本原因,差在习惯养成上,因此关键是抓养成教育。

在养成教育种班主任的主导作用是不容忽视的,我的具体做法:

首先,班主任要以身作则,充分发挥班主任主导作用。发挥班主任的示范作用,带动学生,充分利用“身教”这一教育资源,做学生的表率,用自己的文明行为潜移默化影响学生。不迟到、不早退。教师的行为学生看在眼里,记在心中,守时、讲卫生等习惯也就逐渐形成。

班主任抓养成教育的计划性要强,工作思路要明确,方法要恰当。针对本班实际,我确定了养成教育的工作重点,即培养学生养成遵章守纪、团结友爱、勤奋学习、文明礼貌、锻炼身体等8个习惯。确定养成教育的目标使学生做到“四学会”,即学会做人、学会学习、学会办事、学会健身。有了明确的工作重点和目标。针对本班实际又制定了班训和班规,要求每位同学养成“一日四问四答”(四问:做什么?怎么做?怎么样?怎么办?)的习惯。为养成教育工作的顺利开展奠定了基础。

其次,要探索正确的教育思路,充分尊重学生。有位教育家说过:“要尽量多地要求一个人,也要尽量多地尊重一个人。”因此,在工作中,一方面,我按照《大学生日常行为规范》和学校制定的校规,对学生言行、举止、着装等各方面提出严格要求,使学生明确“有所为,有所不为”;另一方面尊重学生,尊重他们的人格,不伤害他们的自尊心。如学年初,班上学生喜欢打电脑游戏,屡禁不止。后来我改变策略,在班委课上,让学生展开讨论,让他们说出为什么喜欢打?打电脑游戏有什么作用?最后他们终于明白了打电脑游戏害大于利,纷纷表示以后真的不玩了。针对这一现象,我及时推出了《违纪流动登记本》的措施,收到了较好的效果。这样,师生之间的心灵相互交融,愿望和目标达到一致,管理工作也就是得以顺利开展了。

最后,要讲究正确的教育方法,重视后进生的管理和转化工作。后进生的管理和转化工作的好坏制约着养成教育工作的成效。后进生有很多心里障碍,因为平时不被重视,不受信任,因此大多十分自卑,疑虑重重。对待后进生我有两个原则:不歧视,给予更多的关爱:不放弃。积极捕捉他们身上的闪光点,在他取得进步、获得成功时及时肯定,衷心祝贺。例如我班部分学生由于在初高中时养成不良习惯在校以后经常旷课迟到,甚至抽烟、上通宵网且屡禁不止,后通过我与辅导员老师通过家访谈心举例与他交朋友了解他的想法和他分析错在哪里,让他明白什么事该做,什么事不该做。通过正确的引导使他由后进生转化成一名遵纪守法的好学生。

人的管理说到底是对人心的管理。因此。应以情感的沟通为基础,采用“以情动人,以理服人”的情感管理,培养和建立师生之间相互了解,相互信任、相互尊重、相互友爱的人际关系。对待后进生只要不歧视、不放弃,便能找到教育契机,促使根本转化。

总子,班主任工作是一项繁杂而意义重大的工作,涉及到方方面面。作为班主任必须懂得做到“四心”:责任心、爱心、细心、耐心。懂得爱与严结合。明确学生的主体地位,因人因时。只要我们能勇于开拓,勇于创新,不断地总结经验,改进工作,相信一定会建立一个生机勃勃的集体,一个团结向上的集体。出色的完成班主任的工作。

参考文献:

[1]李莉. 对后进生的转化.《班主任之友》, 2007、5.

[2]周小刚, 彭晔. 浅谈高职生的情商教育.《江西工业贸易职业技术学院》2009、1.