新课程理念下的教师自我反思

马淑珍

1.关注学生的情感、态度、价值观

中小学生处于集中学习阶段。语言智力、数学逻辑智力、空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力和身心健康、分析能力等都处于在形成和发展阶段。要使他们在多元智力体系和各种能力体系的形成发展中凸现出生命的潜力,就必须关注他们的情感、态度、价值观。要使学生有一个良好的学习心态,满足他们的需求,教师就必须以心灵感应心灵,以感情赢得感情,以心态变革态度,要把学生当作平等的人、自主的人,才能融进他们的内心世界,增强学生的情感,树立正确的价值观。用马卡连柯的话说:“我的基本原则永远是尽量多的要求个人,同时也要尽可能多地尊重一个人”。因此,教与学的关系实质上是特定条件下教育者与受教育者一种行为关系,这种行为关系说到底也是各种关系中的社会互动关系,是人际交往中的一种特有的社会现象,即沟通与合作的现象。这种现象应当成为我们探讨教学理论的起点。

2.关注自身的提高

时代呼唤教育创新,呼唤创新型学习。因此,我们必须摆脱"应试教育"的束缚,实施素质教育。在推行素质教育的过程中,教师首先要关注自己,然后才能面对基础教育课程改革的一系列重要问题。

首先,要做一个反思型教师。在教学工作中,检查自己在“应试教育”中的得失,转换素质教育。看自己是否符合新课程改革的要求,是否符合学生发展的要求,是否体现了育人的三个维度。审视自己的教育价值观、人才观、质量观。诊断自己是否真正做到了教师是学生的合作者、引导者、促进者,要反思对学生的评价是否客观、合理和恰当,是否符合学生的个性特点,教学是否具有启发性、科学性、创新性。教师的反思不仅能够开拓教育的新思路,还能创造教育的新经验。

其次,要做一个研究型教师。课改强调,教师是学生的合作者、引导者、促进者和参与者。教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,积极倡导教师利用合作式、参与式、探究式等方法教学。面对新教材,教师怎么教,学生怎么学,这给教师提出了严峻的挑战。只有对这些问题进行研究,才能变革教育。因此,基于研究的教学,才能真正的实施课程改革。教师只有研究学生、研究教材和研究学校教育的实际问题,才能树立新思想,建立新视角,全面提高学生的基本素质。

3.关注学生评价的作用

评语使用恰当对学生的教育魅力无限,评语使用不当也会让人心酸。所以,如何开发利用好这“方寸之地”,为老师和学生架起学生评语的内容应该符合以下四个特点:①具有艺术性。教师要报以“以人为本”的思想,学生听了、看了不至于厌烦,能体现师生之间的亲和力,学生能感受到亲切感、信赖感受。②具有针对性。教师提的问题要准确、客观、合理,让学生容易接受,而且能让学生认识错误,改正错误。③要有发展性。学生看到或听到老师的评价时,能给他带来思考,能看到自己的不足,从而会审视自己,反思自己的行为。④具有鼓舞性。因为学生总希望老师看到他们闪光的一面,所以老师的引导特别重要。评语要能使学生树立自尊自信,能使学生充满期望,能使学生获得学习的动力和勇气。

な崭迦掌:2009-12-25