在积累中提高儿童诗创作能力

2009-06-07罗永芳

现代教育信息 2009年6期

罗永芳

童诗从根本上说“是生活的折光,是某种比喻”。童诗创作跟所有的创作一样,需要有丰富的表象贮备。这样写出来的诗才会洋溢着诗情画意。

1.走进大自然,诗化心灵

大自然拥有的资源是取之不尽,用之不竭的,草木鸟兽、花草鱼虫,像谜一般的吸引着孩子,这些都是孩子创作童诗所需要的表象。在孩子的眼里,动物、植物、江河、日月星辰都是一个个鲜活的个体,都是有思想,有情感,有语言的。所以教师们引导着孩子捕捉自然界中最细微而感受最深刻的表象,如每次春游、秋游,都让学生去寻找大自然的乐趣。平时,教师也抓住了春夏秋冬四季的特点,让孩子们感受季节带来的神奇与美。春天,可爱的小草发芽了,春雨淅淅沥沥的下着;夏天,让孩子们感受倾盆大雨和彩虹的神奇;秋天,让孩子们欣赏丰收的景象;冬天,让孩子们寻找在雪地里堆雪人、打雪仗的乐趣。

在学习完《春天的手》后,我带学生到校园里寻找春天。面对着美丽的春天,孩子们用眼睛看,用鼻子闻,用耳朵听,用心感受,春天也迈进了他们的记忆里。在一番细细的观察后,孩子们兴高采烈地向我汇报着他们找到的春天。

春天真美呀!

小草从土里钻出来了,

那是春姑娘的衣裳;

柳枝发芽了,

那是春姑娘的头发;

燕子飞回来了,

那是春姑娘的孩子;

河水叮叮咚咚地流着,

那是春姑娘唱的歌;

春天真美呀!

2.丰富儿童生活,开源引流

没有生活,哪有灵感?没有快乐,哪有绿色童谣根植的土壤?生活中,到处都是诗的源泉,生活是童诗创作最肥沃的土壤。儿童的生活是充满乐趣的,从生活中获取的童诗素材是最具有真情实感、最能打动人心灵的。儿童生活中并不缺少诗意,只是缺少发现的眼睛,只要平时做个有心人,留心观察,童诗的神思便会在心海里游荡。因此,要把学生带进大自然、社会、生活这个大环境当中采风,和自然保持一致,使学生获得心灵的自由。小学生爱好游戏,游戏中,学生自我感受,自我体验,创作出了一首首极富童心童趣的诗。如范伟骏同学在游戏后撰写的《快乐歌》:

看书是陈婵的快乐,

唱歌是思远的快乐,

踢球是文正的快乐,

跳舞是黄煜的快乐,

打游戏是程彬的快乐,

玩是我的快乐!

这是多么富有生活化的诗,这是每个孩子最真实的写照,也是每个孩子最大的特点。这一行行诗中传递着他们的天真与烂漫,传递着他们那一双双善于发现美的眼睛,传递着一个充满纯真与美好的童年。

3.书中品尝,获取表象

书籍是传播人类智慧的阶梯,是儿童汲取精神养料的重要来源。学校每天中午的午休时间组织孩子进行课外阅读,包括儿童诗的阅读、儿歌的阅读和名著的阅读。课外阅读能促进学生对语言的积累和运用,能促进学生语文素养的提高。我们班的蔡泽锴同学在看了《雨花》后,模仿了一首富有童趣的诗。

雨花

雨花,雨花,

跳起舞来沙沙沙。