班主任工作的灵魂

钱宗彩

【摘要】班主任——身兼教育者和管理者的双重使命,是一个班数十名学生的“魂”。班主任老师的学识、修养、性格、行为、习惯、情感无一不处处潜移默化地影响着学生。爱心是和谐师生关系的基础,对学生无私的爱是教师工作的源泉,是学生高尚情操和健康心理形成生长的沃土。教师对学生的信任是建立在爱的基础上的。尊重学生,尊重学生人格,也是建立在对学生无微不至的关心爱护上。班主任对学生的有原则的宽容,无不处处体现了教师的爱心。

【关键词】班主任;灵魂;爱心;信任;尊重;宽容

The soul of form master work——unselfish of love

Qian Zong-cai

【Abstract】The dual mission of form master-body and education and governor is “soul” of a student with ten number.The scholarship, accomplishment, personality, behavior of form master teacher, habit, emotion none not everywhere change and influence imperceptibly ground influence student.Benevolence is harmony the foundation of the relation of teacher and pupil, unselfish to student of love is a teacher work of the source is a student classic thoughts and feelings and health mental state formation growth of fertile fields.Teacher's trusting student is an establishment at love of foundation up of.Respect student, respect student's personality, is also establishment at to student very considerate of concern good care up. Form master to student of principled tolerate, all everywhere body now the teacher's benevolence.

【Key words】Form master;Soul;Benevolence;Trust;Respect;Tolerate

班主任——身兼教育者和管理者的双重使命,是一个班数十名学生的“魂”。班主任老师的学识、修养、性格、行为、习惯、情感无一不处处潜移默化地影响学生。如果说知识是希望的种子,那么班主任老师的情感就是使它发芽的阳光雨露;如果说,学生的心灵是一块神奇的土地,那么班主任老师播下行为的种子就会得到习惯的收获,播下习惯的种子就会得到性格的收获,播下性格的种子就会得到命运的收获。因此,班主任老师应该充分地利用无私的爱和积极的情感激发,去加强对学生的感染、启发和教育,促使学生在心理上和自己产生认同,在学习上紧跟老师步调,刻苦钻研,勤学苦练,在关系上民主平等亲密和谐,尊敬老师,最终达到“亲其师而信其道”的良好教育效果。

那么,究竟怎样做才能当一名的优秀班主任呢?这里,笔者集小学、初中三十多年的教育工作历程,与同行共同探讨,权当一回班主任工作的心得体会交流。

1. 爱

著名教育家霍懋征说过:“没有爱就没有教育”。爱心是和谐师生关系的基础,是协调班级氛围的润滑剂,对学生无私的爱是教师一切教育艺术、教育方法和管理机制的源泉,爱心教育是学生高尚情操和健康心理形成生长的沃土。捷克著名教育家夸姆纽斯有一句名言:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生”。爱学生是情感教育的灵魂,作为一名班主任,他对学生的爱心和责任心如同一把爱心钥匙,可以开启学生幽闭的心扉,如当学生迟到了、生病了、作业没有完成,或是学生之间有了矛盾纠纷,乃至个别学生贪小便宜拿了别人的东西等,老师不是暴风骤雨,而是和风细雨,问明原因,善意批评教育,亲切严肃指出,让学生知错就改,下不为例,岂不善莫大焉?从而师生之间逐步形成亦师亦友的民主平等、亲密和谐的师生关系,久而久之,学生对老师既敬又爱,既热爱又崇拜;老师就成了学生的良师益友。果能如此,师生们很快就会营造一个和谐健康的、积极向上的班集体氛围。

2. 信

教师对学生的信任也是建立在爱的基础上的。每一个学生都希望自己被老师信任,渴求展现自己的风采,渴望得到同学尤其是班主任老师的肯定,后进生、学困生更是如此。俗话说:“良言一句三冬暖”,一句亲切的哪怕是批评的话语,会让学生感受到一股暖流涌上心窝。“听君一席话,胜读十年书”,一番苦口婆心、循循善诱的交谈能使学生终身受益。所谓“以情感人,”就是以感情赢得感情,用心灵感动心灵。如果班主任老师能用自己真诚无私的爱去感染学生,那么,无论是学生学习困难,还是心理失衡,无论是激发学生的求知欲,还是开发他们的学习潜能,无论是塑造学生的人格,还是净化学生心灵,总能起到事半功倍的意想不到的效果。这也是对为什么几十年来,总是以前教过的所谓的“差等生”在走向社会以后不乏成功人士,终身不忘“恩师”的最好回答。

3. 尊

尊,就是尊重,尊重学生,尊重学生人格,这一点也是建立在对学生无微不至的关心爱护上的。在我所认识和接触的班主任中,有很多班主任关心爱护学生的生动事例。但也不乏不尊重学生的例子。有一个班主任在村小任教时,变相地把一名女生赶出校门,这名女生后来进了工厂当工人,由于缺少文化知识,再能吃苦也晋升不了管理人员,有了子女也不能辅导学习。多年以后,他的丈夫——一名乡镇干部告诉我,不但他妻子,就连他子女,一家三口,将永远记住这位老师的“恩德”,我听后内心十分惭愧,无言以对。还有一名班主任,在解决学生早恋问题时,带着好奇心、详细追问其恋爱经过,甚至细节,并保证不公开。可是第二天,这位班主任却招来学生家长,和盘托出,家长感到太伤颜面,学生感到无地自容,只好背起被盖,母女双双含泪离别校园。后来,这名女生远走新疆打工并安家落户。该生母亲则逢人就骂这位老师不道德,是变态男人,有神经病。

现在的学生见多识广、思想活泼、个性鲜明、兴趣爱好广泛,但他们却还不成熟,遇事争强好胜,情感不稳定,心理脆弱,挫折教育少。班主任要全面掌握学生情况,正确处理学生身上发生的这样那样的问题,特别要十分注意尊重学生人格,千万不要伤害学生的自尊心,要把关爱与尊重学生同举并行,充分尊重学生的个性和人格,保护学生的正当爱好,尽可能地满足学生的合理要求,培养学生自我提高和自我发展的能力。但同时也要注意,尊重不等予迁就,迁就不等于放任,这样就会走向另一个极端,成为对学生不负责任的教师。而尊重首先应该是理解,理解学生个体的需要,尊重也是关注,关注学生个性的发展,尊重更是促进,促进学生良好品质的形成,尊重还是完善,完善学生人格的塑造,尊重还应该是开发,开发学生学习的能力,尊重还应该是挖掘,挖掘每一个学生发展的潜能。

4. 容

容乃宽容、容纳。一个缺少爱心的人是谈不上宽容的。班主任的宽容应该是:对自负的学生不讽刺,对自卑的学生不冷漠,对学生不提出过高的脱离实际的目标,避免学生产生过重的心理负担,不胁迫学生家长来校,使学生过分难堪。不说气话、绝话、过头话,避免自己下不了台。有这样一位教师,他上课时教室里突然燃放了一颗极小型催泪瓦斯,全班学生个个咳嗽流泪,教师反复追问无结果。说:我发誓要把你查出来,开除学校,否则我把名字倒改过,随即拿起课本气冲斗牛般的离开了教室。班长立即请来班主任,这位班主任很开明的说:我知道你不是故意的,如果你能马上去给上课老师认错道歉,我将认真考虑不上报学校处分你。沉默了两分钟,这名肇事学生一溜烟跑到了负气出门的老师面前认错。然而这位老师做梦也没有想到,站在他面前的竟然是他的儿子……

一位宽容的班主任,往往是在学生面前豁达开朗,有感情,亲切和蔼,在问题面前有理智,学生愿意亲近他,乐于听他讲课。但也要注意,宽容绝不是偏袒他们的错误,也不是不讲原则就息事宁人。宽容是对学生的体谅、关爱和期待,是对学生允许犯错误也允许改正错误的信任,是对勇于承认错误改正错误的学生的激励。宽容和严格并不矛盾,一方面要注意宽容的标准,一方面又要把握严格的尺度,做到宽严结合,刚柔相济,引导学生自觉服从管理,进而达到“自我管理”的目的。

总之,无论是爱护,还是信任,无论是尊重,还是宽容,最重要的是基础——无私的爱,这是班主任工作的灵魂,至于班主任用什么方法去育人,用什么方法去激励每一个学生上进,最最关键的自然就是一个“爱”字。还是霍懋征老师说得好:“爱是阳光,可以把冰雪融化,爱是春雨,能让枯萎的小草发芽”。我也愿补上两句:爱是灵丹,可以让逝去的生命复苏;爱是力量,可以让人战胜一切困难;爱是神奇,可以点石成金,可以让学生个个成才。

收稿日期:2009-11-17