培养预习好习惯 自主高效见成效

马俊艳

课前预习主要是指学生在教师授新课之前自主学习的过程。课前预习是提高学习效率的一个重要措施,是一种很好的培养学生自主学习能力的手段之一。它可促使学生主动地去学习知识,增强对知识的探究;它为课堂学习提供了良好的心理氛围;积极的、活跃的探究心理能最大限度地发展人的潜能,提高人的智能并在很大程度上提高了课堂效益。因此,笔者不断尝试着设计有效的课前预习以培养学生的自主学习能力和提高学生的英语学习效率。

本文就从培养英语预习习惯入手,分别从为什么要预习、怎样预习、与怎样评价等几个方面进行了探讨。

1. 明确预习意义

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证,而良好预习习惯的培养,有利于提高学生的学习效率。

1.1 促进学生学习的积极性。预习可改变传统的以教师为中心的学习方式,使学生的学习由被动转为主动,积极地学习,牢牢掌握学习的主动权,使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

1.2 培养自学能力。在预习过程中,学生将复习他们已经掌握的知识,与此同时,也将独立思考和学习新的知识,获得一个初步认识。

1.3 提高效率。由于在预习时了解了新课的内容,哪是难点、哪是重点、哪里已经懂了、哪里还有疑问?带着自己的疑问去听课,就目的明确、态度积极、注意力集中,进而提高听课效率。教师在有限的课堂时间里,就可解决更多的问题,进而提高课堂效率。

2. 注重有效预习

2.1 明确目标。

明确这一堂课应该掌握哪些单词,词组或短语,交际用语,句子,语法;重点和难点是什么,那些已经掌握;那些还不太牢固,预习时应重点画出来,为课堂学习提供向导。

2.2 抓住重点。

预习时,应该抓住重点。通过所给的课文内容归纳出该节课的重点是什么,那些学过,那些未学过;学过的是否有新的含义,未学过的可能有哪些内容,这些内容与所学过的内容有没有联系,若有的话,有什么联系,如何联系,如果弄不明白,再课堂上看老师如何解决这个问题,这就是课堂上听课的重点。只有预习分析,才能抓住课堂所要听的重点,才能不会浪费思维精力,做到课堂听讲的针对性,目标性。

2.3 扫除语言障碍。

各单元的学习都是从词汇入手的,可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍,我们可以借助字典和其他工具书,把生词的拼写、读音、词性记在笔记本上;也可以通过翻阅书籍或上网查阅相关资料,了解课文内容的背景知识。这样在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力,加深对重点、难点的理解和运用。

2.4 积极思考、大胆设疑。

预习过程中要做到敢疑、多疑,如:作者在这篇文章中渗透了哪些语言现象?作者想通过这篇文章告诉我们什么?以后,遇到类似文体,我们该注意哪些阅读策略,怎样学着写这种文体?这样的发散思维一定会加深我们对语言材料的理解,从而提高课堂学习的效果。

3. 及时有效评估

预习作业的检查和评估,也是一个很重要的环节。对预习作业进行检查和评估是很有必要的。

笔者认为,教师可以从不同的任务本身来进行不同形式的检查和评估。

3.1 对于有些作业可以要求学生做在预习本子里交上来检查。教师可以利用早自习,课前几分钟时间检查一下学生的预习作业。这样一来,教师既督促了学生,又可以发现学生在预习中出现的问题,及时调整自己的备课方案,从而更有针对性地进行有效教学。

3.2 对于有些作业可以要求学生做在预习本子里交上来检查。

3.3 对于有些作业,则可以在课堂上直接反映出来。因此,教师要尽可能多地兼顾到全班同学,尽量让每个学生感觉到老师对他的预习作业是很重视的,也促使他能在以后的学习中更加重视这一个环节,获得成就感,增强自信心。

对于预习作业的评估,应注重一个过程评价。如果是分层次布置预习作业,那么对于学生的评价也应分层次。教师可以口头评价,也可以书面评价,口头评价指的是那些在课堂上直接反映出来的作业,比如当场进行表扬Wonderful! Excellent! Well done! 笔者认为,无论采用何种形式的评价,都应注意评价的正面鼓励和激励作用,充分肯定学生的进步,鼓励学生自我表现反思和自我表现提高,使他们保持学习的热情,感受到教师的人文关怀。

总之,学生的自主预习在我的教学活动中扮演着越来越重要的角色,也发挥着越来越积极的作用,学生自主学习的能力越来越强。俗话说,“授人以鱼,不如授人以渔。”培养学生由被动接受知识变为主动获取知识,发展自主学习的能力。因此,我们英语教师必须把培养学生自主的能力渗透到英语教学中去,在教学过程中坚持以学生为主体的教学原则,保证学生有充分的时间自学,并加强对学生自学活动的引导,使他们养成好习惯,进而实现课堂的高质高效。

参考文献

〔1〕 《外语自主学习-理论与实践》 上海外语教育出版社David Gardner and Lindsay Miller

〔2〕 《新课程与教师角色转变》教育科学出版社

〔3〕 《三明师专学报》1990年 第33 、34页

〔4〕 《课文英汉对照译注》2000年第34 、35页 广西师范大学出版社

收稿日期:2009-10-28