浅析中等职业学校与教师的定位

孙　艳

[摘要]发展中等职业教育，需要充分发挥中等职业学校的教育阵地作用以及教师的主力军作用。

[关键词]中等职业教育 导航员 学校 水手 教师

中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0510135－01

中等职业教育在我国已有几十年的历史，但是随着我国高等教育规模的不断扩大，中等职业学校的生源受到严重影响，如何发展中等职业教育、如何发挥中等职业教育在经济发展中的作用，是摆在学校和教师面前的一个大问题。

中等职业教育最大的特点就是以培养技术应用型人才为目标，根据不同的岗位需求，培养与之相适应的人才，具有鲜明的职业岗位针对性。因此，要发展中等职业教育，就要充分发挥中等职业学校的教育阵地作用，就要充分发挥教师的主力军作用，就要充分发挥中等职业教育对经济发展的促进作用。

一、中等职业教育的导航员学校

中等职业学校作为教师授课与学生学习的场所，应该具有自己的特色。

中等职业学校应根据学生的特点找到相应的培养方式。普通中高等教育侧重培养知识型人才，而中等职业教育则侧重培养具有某一种职业从业能力的人才。所以，在这种培养理念的指导下，学校应根据本地区经济发展对人才的需求，分析不同岗位的不同要求，从而确定这些职业岗位需要的人才应具备哪些基本能力。例如在电子专业课程设置上，需要不断拓宽专业口径，延伸专业内涵，改造传统专业，扩大专业服务范围。根据区域经济发展情况和企业的用人需求，灵活设置专业方向。积极推行“订单培养”，以企业“订单”为依据调整专业设置。通常情况下，中等职业学校在课程设置上分为基础课和专业课两部分，基础课应以“必需、够用”为原则，为专业课的学习打好基础；而专业课则应根据岗位需求而具有一定的针对性，以技能训练为主，突出岗位能力的培训。

中等职业学校还应建立自己的实训基地，这样不仅能够使学生进行技能训练，而且能够为自己的教师提供课题研究的场所。通过建立实训基地，使学生处于一种模仿性的环境之中，主动操作，提高自己的技能水平，而且可以在实际操作中及时发现问题，解决问题。这样可以使我们的学生更能贴近社会，更能适应社会经济发展的新要求。

中等职业学校更应注重产学结合，实现企业与学校的合作。在企业确定“需求”的前提下，企业参与定培养目标、定人才规格、定教学计划、定评估标准，实现校企合作的规范性、教育资源的共享性、培养目标的针对性、毕业生就业的定向性，实现零距离就业。学生最好的实训场所就是处于社会经济中的一家家企业，通过到企业中实习，学生们可以更好的了解企业运作过程中对员工的要求，并且还能够得到在生产一线工作的技术人员的专门指导。同时，通过企业与学校的合作，可以为学校培养“双师型”教师提供很大的帮助，使教师的理论知识通过对企业的认知得到更新，动手能力通过对企业生产的参与得到提高。

二、中等职业教育的水手教师

作为中等职业学校的教师，教学要求与普通中高等学校有着很大的区别。中等职业教育的目的是培养具有特定的职业岗位能力的人才，这里的学生毕业后将直接走向社会，这就要求教师不能仅仅掌握单一学科的知识，而应向一专多能型转变，不断地充实自己，以恰当的方式将自然世界和社会生活展示在学生面前，引导学生不断地去思考、去探究，进而将所学的知识运用于实践中。

在教学思路及方法上，中等职业学校的教师更应注重教学的实践性，以职业岗位能力为中心来组织教学。在授课过程中，不能搞单向传递的独白式教学，而以互动式教学为主，即：以教师为主导，在整个教学过程中，教师及时的给学生以指导，起到组织协调的作用，围绕“技能”学习“知识”。同时授课地点也应有所变化，除了“口授+黑板”的教室教学外，更多地在专业教室、实习车间、实训室进行操作性、技能性授课。

目前，在中等职业学校最需要的就是“双师型”教师。由于职业学校以培养学生的实际操作技能为主，所以作为教师，除了掌握相应的基础知识外，更多的应在专业知识、专业技能方面见长。同时，教师在讲授专业技能时，必须以经济发展下的企业需求为前提，时刻关注企业的发展动态，使学生掌握的技能与岗位需求相匹配。所以，作为“双师型”教师，除了在理论知识上不断充实自己，更应参加到生产第一线，更具体地了解企业动态及岗位需求，为实训课的讲授打好基础。

由此可见，中等职业教育就像是在社会的海洋中航行的一艘船，必须有导航员、水手的共同努力，才能一直保持正确的方向向前航行。

参考文献：

[1]邢业勤，体现学生的主体地位，改革课堂教学模式[J].职业教育研究，2004.

作者简介：

孙艳，女，汉族，理学学士，中教一级，主要从事电子方面教学与研究工作。