中学作文教学之我见

郑晓刚

学好语文写好作文是每位中学生必须的，因为它是学好各门功课的基础，可当前从某种程度上说作文教学已陷入了僵硬死板的困境，举步维艰，一提到作文学生就叫苦连天，双眉紧锁，满脸愁云，苦思冥想，抓耳挠腮，谈“文”色变，甚至产生恐惧心理，教师若不是三番五次催交，他们是。逼”不出作文来的，既使逼出来的作文大多存在空话、套话、假话，毫无真情实感，自然也就没有感人的力量，学生也完全失去了对作文的兴趣，被动地接受教师的灌输，这样怎能提高作文的教学质量?那么，我们应该采取什么样的应对措施呢?

一是生活。著名的教育家陶行知说：“生活既教育，社会既学校”，强调了我们的教学应该来源于生活，服务于生活，因为初中生天真活泼，好奇心强，富于激情，求知欲盛，富有遐想。乐于参加各种活动，而作文又是一个综合能力的体现，因此，他们作文时说自己想说的，写自己想写的，这就要多培养他们关心生活、认识生活、热爱生活，让他们说自己想说的，写自己想写的，把学生放在主体地位，充分发挥其主观能动性，使他们急于表达生活，主动作文，而且在作文教学中，要让学生明白，写作文就是表达生活。正如美国普林斯顿大学招生院长哈格先生对学生说：“我们的作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你们的作文对象应该是你的亲人与朋友；作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情；作文中的应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。”的确如此，学生的作文就是要以生活为内容，这样学生就会留心生活中的事物，主动观察生活中的事物，在观察事物和分析事物的过程中，使认识不断深化，学会欣赏生活，成为生活的热心人，这样学生作文时才会有话可说，有话可写，思如泉涌，信手拈来。

二是阅读。提高学生的写作能力，扩大学生阅读至关重要，作文教学不能只局限于课本上和作文书上那几篇文章，而要让学生广泛地涉猎各种各样的文体，因为各种各样文体的语言有的朴实、有的华丽；有的明快、有的含蓄；有的粗犷、有的细腻；有的淡雅、有的浓艳；有的雄浑、有的清丽；有的柔和、有的悲壮；有的幽默、有的风趣；有的生动形象、有的蕴含哲理……，总之，书读多了，不但大大丰富了学生的知识，也让他们领会了文章的精神，学会各种表达手法，打好作文的基础，这就需要我们的语文教师在平时上课时候能多多引导，旁征博引，激起学生学习语文的兴趣、阅读的兴趣，因为兴趣是成功的一半，一个经验丰富而高明的语文教师，往往会在向学生介绍古今中外优秀作品时，在精彩绝伦之处恰到好处地嘎然而止，余下的让学生自己去读一读、品一品，如：“有一位教师就这样说，明朝末年，满清攻破山海关，长驱直入，所向披靡，建立了清朝政权，统治中国长达三百多年，而他当初用于运筹帷幄、攻城陷镇计谋，竟然来自于中国古代四大名蓍之一的《三国演义》；他们究竟从《三国演义》中学到了什么呢?同学们不防去好好地看一看就知道了。”我深信，听了这些意味深长的话，不去拜读这本书的学生恐怕不多吧!

三是情感。在作文教学活动中，教师既要当好主持人，而且语言也必须富有情感。白居易说过：“感人心者，莫先乎情，其始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，教师在语言上应该达到以情动人，以情感人的水平，语文教师既要有“大江东去浪淘尽的气魄”，也要有“寒蝉凄切对长亭晚”的情怀；既不失严肃谨慎的作文，又要有幽默风趣的谈吐；既要有演说家的口才，又要有教学家的逻辑，而且善于把握学生瞬息间的精彩，极力渲染课堂气氛，激发学的兴趣，煽动学习的热情，把每一个学生都吸引到作文教学活动中去，加深他们对生活的了解，开阔他们认识世界的视野，陶冶他们高尚的道德情操，让学生在无形的情感中被内化，提高

自己的写作综合能力，同时在写作指导中，教师要把握好动静尺度，遵循鼓励的原则，抓住学生闪光的创意给予更多学生作文的启迪，这就要求我们的语文教师平时多学习，多锤炼锤炼语言，溶入情感世界，当你在作文课指导的时候，需要升华开去的时候，才能居高临下，左右逢源，才讲得精专，讲得出神入化，讲得学生沉浸其里，陶醉其中…••

另外，背诵优美的古诗文，精彩的白话文语段也是写好作文必不可少的，背诵也不能只局限于语文课本上的内容，作为语文。法教师应指导学生在平时的课外阅读中，养成摘抄优美诗文、语段的良好习惯，潜移默化，这样写出来的文章自然文从句顺，时有佳句连连。总之，在作文教学中，教师要根据学生心理特点，要不落窠臼，采用新手法，新角度，遣词造句要让学生有自己的独到之处，不要人云亦云，因循守旧，甚至邯郸学步，东施效颦，要逐步形成自己的写作风格，让学生喜欢学，喜欢写，关心社会，关心生活，爱好阅读，融入情感，畅所欲写，惟有如此，走出作文教学的困境才能指日可待。