从素质教育与创新教育中看人本思想

刘银霞

摘 要 本文立足于素质教育与创新教育，从学生的评价的层次阐释，对素质教育与创新教育中的人本思想地实施加以梳理，以更好地更清晰地认识到这些活的因素的重要性，来推进素质教育与创新教育的实施。

关键字 素质教育 创新教育 人本思想 学生评价

21世纪是一个知识经济时代。其特点表现为科学技术迅猛发展，使人类的学习方式、工作方式、生活方式和生产方式受到了巨大的冲击和发生着深刻的变革。近年来在教育界大力倡导的素质教育与创新教育正是为了适应这样一种变革。素质教育与创新教育不是独立存在的，是相辅相成，互相补充的。而素质教育又是涵摄、统领整个教育发展方向的。创新教育，则是教育功能上的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革新，它要求在素质教育

基础上对教育的方法和手段进行革新。而二者的中心则是要在教学中重视人本思想。

一、人本思想于素质教育与创新教育中的体现

实施素质教育的根本，是鼓励创新和重视实践，改变那种只重视书本知识、忽视实践技能、轻视发明创造的教育。而创新教育则是素质教育的核心。创新教育是以弘扬人的主体性，挖掘人的智慧潜能，培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。创新教育的关键是培养学生的创新能力。

不难看出无论是素质教育还是创新教育它们都提到了主体性这一点，换句话来说就是素质教育与创新教育其关键的主旨是“搞活"，这里我们不妨定义为要充分发挥人本思想在教育中的重要作用。我们都知道教育活动是指一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。个体社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人；社会个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各个不同的个体身上、从而形成他们独特的个性心理结构。而这一活动的开展则需要教育者、学习者、教育影响的有机结合。在开展素质教育与创新教育中重视教育者、学习者、教育影响的人本思想尤为重要，因为这是整个教学活动中最复杂最不稳定、最活跃的因素，关系着成败与否。

二、人本思想在学生评价中的体现

学生评价是指根据一定标准通过一定技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断，构建合理的学生评价机

制，有效实施学生评价促进学生发展，是素质教育和创新教育实施的前提和条件。尽管目前的评价还多与量化分数结合，但科学的评价也正逐步完善。在教学活动中对学生评价尤其应当注意：

（一）构建以发展为本的学生评价体系

克服传统的以奖惩为主的单向型评价制度，构建以促进被评价者的发展为目的的机制，加强与学生的合作与交流，评价讲求层次性和动态性，尊重学生主体的差异性和多样性，把评价过程开放。特别要注意到评价的目的，以免出现事与愿违的结果，评价只是为了改正不足，为了被评价者更好发展。相反奖惩式的评。价只会增加学生对学习的目的质疑程度，阻碍知识灌输，会加重学生心理负担，形成非此及彼的恐怖心理，认为没受奖励即是自身不足，进而自甘堕落。

（二）以质性评价取代量性评价

在逐步改变单一依靠量化评价基础上，在评价过程中，教师要做到多观察、多访问、多总结这四多，使评价摆脱量化地直接肯定或否定，增加教育鉴赏教育回应性的评价。在使用评语中应当避免出现过去严密的判断，评语要突出要义的同时多增加鼓励性话语以增强学生学习的动力。量化的分数评价只是对学生机械的翻印，而对于学生真实的努力程度地反映则十分乏力，它只代表学生所获结果的多少而不是体验了多少发展了多少。

（三）增强测评的真实性和情境性

与质性评价类似，把考试和评价方法从表征性分数机制转变到实质性内容上来，重视能力形成过程中学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力的鼓励与支持，在考试和评价中重视考查学生综合运用所学知识解决实际问题能力。努力为学生营造发展的空间，在发展中诊断与扶助，而不是在虚拟实际中去纠正，这样或多或少会遗漏学生的能力状况。

（四）鼓励学生评价中的合作行为

随着社会分工协作的细化，社会对合作意识十分关注。同样在学生评价中重视学生合作行为，也是会起到引导作用。在尊重个体差异基础上关注学生实际采用多种参照法，对学生考核，改变以文化知识内容为主的测试，兼顾教育目标的整体性、广泛性、和多元性，鼓励学生之间的合作，相互交流和探讨，允许学生分工完成任务。让学生锻炼与人交往能力的同时，增加了评价的客观性，因为参与评价的不仅是“局外人”，而多了其活动的同伙，这样评价本身可信度就提高了。

（五）注重思维过程评价

在命题安排中尽量把客观性测验如选择题、判断题的比重降低，要看到学生思维过程中的闪光点，增设理论论证的考核方式，在论证的过程中给以学生以适当的重视，会激发学生学习兴趣。而不是见到评价结果，就相到自己错了之类，让学生感受到自身思维的可贵，从而使学生养成爱动脑的好习惯。

值得说明的事，素质教育和创新教育是顺应时代所提出的，它的发展、完善是需要多方面协调配合才能做到的。素质教育和创新教育是一个庞大的系统，不仅仅是从人本思想中的论述就能解决的，更何况人本思想不仅仅体现于文中所述的这三个方面，但可以认同的是素质教育和创新教育是充满生机的，千万不要让一些死板的概念捆住我们智慧的手脚。

参考文献：

[1]《教育学基础》教育科学出版社2002年7月

[2]熊小平．创新教育：素质教育的核心J． 鄂州大学学报， 2003年第一期

[3]刘爱英．谈素质教育与创新教育J． 黑龙江教育学院学报，2001年11月第6期

[4]孙慧玲．创造教育创新教育素质教育历史轨迹及相互联系J． 教育探索， 2002年第四期

[5]陶书荣．从理念上辨清素质教育与创新教育的关系J． 教育实践与研究，2001年5月