如何指导学生学好高中物理

王鑫淼

摘要：教师不仅要研究教学过程和教学方法，还应该研究学生的学习过程和学习方法，学的规律是教的规律的基础，如果我们不研究学生学习的过程和学习方法，则我们的教学很可能不符合教学规律，教学工作就会事倍功半。而学习方法直接影响学习的效率，每门学科都有本学科的特点的学习方法。

关键词：物理 信息 创设

教师不仅要研究教学过程和教学方法，还应该研究学生的学习过程和学习方法，学的规律是教的规律的基础，如果我们不研究学生学习的过程和学习方法，则我们的教学很可能不符合教学规律，教学工作就会事倍功半。而学习方法直接影响学习的效率，每门学科都有本学科的特点的学习方法。物理这门自然科学课程比较比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作。在高中物理教学中普遍存在上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。学习物理的方法是多种的，它除了与其他学科一样有听课的基本方法、作业练习的基本方法、课后复习的基本方法和单元小结的基本方法外，还有一些不特殊的学习方法：

一、用“物理语言”思考问题

物理概念和规律是通过物理语言来表述的，如果学生不理解语言的特点，阅读物理课本如同阅读一般的语文课本，更不会用物理语言去思考解答问题，那么他们怎能真正理解物理和规律，真正掌握基础知识呢？

物理语言包括文字语言、符号语言和图象语言。文字语言是表述物理概念常用的一种形式，这种语言表述具有十分严谨的科学性，明确地说明了物理现象和物理规律的条件、对象和结论；符号语言是用符号表示的数学公式，教师必须将生动的物理内涵说明抽象的符号语言的方法，并且要让学生充分掌握和理解符号语言；图象语言是用几何图象来表述物理现象和规律的一种形式。物理图象语言必将反映出真正的物理内涵，善于运用简洁明了、形象直观的图象语言来思考、解答问题是一种很好的学习方法。

二、信息储存和信息检索

学习物理基本知识（概念、定律、公式等），从掌握到运用，必然要经过知识的储存和检索。要把信息存入到自己的信息库——大脑中，就不能将储存过程简单地压缩为单纯的记忆和背诵。信息储存的开始，可在教师的启发下，通过独立思考，弄清知识的来龙去脉，理解知识的意义。在理解的基础上，进行思维加工，形成信息块或压缩成现象的物理语言系列，使之便于记忆和储存。在单元学习结束时，注意信息的纵向、横向联系，特别是概念与概念、概念与定律的逻辑联系，把信息放入到一个合理的知识框架——物理知识的逻辑结构中去。

三、创设情境、激发动机

学生的学习是在教师指导下的认知过程，认知的主体是学生，教师的主导作用体现在通过精心设计教学过程，创设良好的教学情境和选用适当的教学方法，其目的是调动学生的“内因”，发挥他们的主动性，把课本知识转化为自己的知识。

1、激疑法

古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生的思维出现了疑问，就容易产生强烈的探究欲望。（1）教学中设疑引导。教学中，教师可对所讲的习题、实验或学生身边的现象设置疑问，以引导学生探究。（2）释疑。教师提出问题让学生争论、看书、做实验、然后引导，点授使学生自己探究解决问题的途径、方法。就能充分调动他们的积极性，体现了学生的主题地位。

2、发问法

教师对学生生活实践中的大量物理现象，结合他们已有的物理知识，恰当地提出问题，引导学生之间的争论，并进一步引导、启发学生主动收集、发现和提出自己身边的物理问题，从而在学生的问题中寻找阻碍他们思维的因素，在教学中对症下药，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。

3、及时反馈，促进同化

教学中，教师应力求及时获得学生学习中的反馈信息，以便于掌握学生所存在的问题并予以及时纠正。

四、全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律

教师在教学中应使学生充分理解和掌握物理概念、物理规律就需要对概念、规律的提出、建立有一定的了解，对概念、规律内容的各种表达形式（文字的和数字的）有清楚的认识，能理解它们的确切含义，理解它们的成立条件和适用范围，会应用它们分析解决问题。

例如：在电场的教学中，电场强度的定义是 E=F/q 。应该清楚有两种电场；静止电荷产生的电场和随时间变化的磁场产生的电场。定义 E = F/q 对这两种电场都适用，它是电场强度的普遍定义。这两种电场的性质不同，静止电荷产生的静电场，其电场线起于正电荷终止于负电荷，不可能闭合。变化磁场产生的涡旋电场，其电场线没有起点、终点，是闭合的。电动势的本质是非静电力移动电荷做的功，电感线圈中的自感电动势、变压器副线圈中的感应电动势都是涡旋电场力产生的。

五、让学生勤动手、多做实验

实验是研究物理的基本方法，它对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察分析能力，提高学生的实验技能，起着非常重要的作用．实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验。演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以指导学生观察和分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌掘物理概念和规律。教师还要创造条件，将一些演示实验改为边学边实验，给学生更多的操作机会。实践表明，边学边实验深受学生欢迎，学生直接参与了教学活动，课堂上表现出学习积极性特别高。

在学生实验中，要使每个学生都能接触实验器材，了解实验目的和原理，指导学生严格按使用规则和程序亲自操作，作必要的记录，根据实验内容得出结论，促使学生手、眼、脑并用。让学生通过实验，自己去“发现”规律，学到探索物理知识的方法，同时培养学生的动手技能和实事求是、严肃认真的科学态度。实验教学中，还要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考，通过这样的边实验边思考活动，可以帮助学生巩固对知识点的理解。

总之，重视培养学生学习物理的方法，符合教学的规律，既能大面积提高学生的成绩，又能提高学生的学习能力，是由“应试教育”转变为“素质教育”的正确途径。

（河北省邯郸市第一中学）