市场调研课与信息能力的培养
2009-06-04刘琳
刘 琳
摘要:信息素养,正在引起世界各国越来越广泛的重视,并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中,成为评价人才综合素质的一项重要指标。
关键词:信息 培养 市场
曾经看过一篇文章,介绍巴黎一所设计学院为学生开设的一门必修课——“Shopping”(逛店,买东西),即在每一个设计单元开始之前,学生都有一至两天的“Shopping”,然后一起讨论当前的流行趋势。然后,才可以着手自己的设计方案。我便采取了“拿来主义”,把“Shopping”纳入我的动画设计课的教学过程中,考虑到学生实际的经济能力,只逛店,不买东西,就改为“市场调研”课。
“调研”课根据需要,一般安排在新知识学习之前或完成设计作业之前。为了避免盲目“逛店”,每次“调研”之前,我都会给学生提出一些要求或问题,并且,“调研”回来后,分组讨论,相互交流,解答问题,最后上交一份“市场调研报告”。几次下来,我与学生竟然收获颇丰,最突出的便是“调研”课培养并提高了学生们的“信息素养”。
随着信息时代的降临,在人才培养的目标模式中,一个新观念:信息素养,正在引起世界各国越来越广泛的重视,并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中,成为评价人才综合素质的一项重要指标。
下面,我就以我的市场调研课对于学生信息素养的锻炼谈谈自己的想法。
对于信息素养能力的培养主要分三步走:
一、信息的掌握
在现代社会里,服装的信息常常错综复繁,稍纵即逝,需要设计人才冷静地加以分析和研究,善于及时地捕捉到最新的,最有价值的信息。为了能使学生把眼界放宽,我总是要求他们获取信息不能只限于专业的和单方面的,而应是多角度、多方位的,与服装有关的信息都应有所涉及。如了解最新的材料,最新的文化动态,新的艺术思潮及最新的卡通色彩等。在这一环节中,学生们都感到学到了很多书本中没有的知识,并深切体会到,仅课堂上所学的知识远远不能满足实践中的需要。
二、信息的整理,运用
调研一般是分组进行的,因此,各组成员的分工也不同。谁负责搜集和掌握哪些信息都事先安排好。调研回来之后,大家一起加以筛选,分类,整理。目的是使之成为有效的信息得以运用,并成为指导各组设计方案的有力依据。
三、信息的储存
每次作业完成之后,学生们便把曾经精心收集到的信息扔到一边不予理睬,甚至毫不吝惜地丢弃。因此,利用完的信息,我都帮助学生将其分门别类,有条理,有规律的存放。养成了他们利用科学的方法储存服装的资料和信息,以便将来运用时既方便又有效。
通过以上三个环节,可以说,我的“市场调研”课从四个方面培养了学生的信息素养:1.高效获取信息的能力;2.评价信息的能力;3.有效地吸收,存储及提取信息的能力;4.将驾驭信息的能力转化为自主,高效学习的能力。
“市场调研”课的实施使我意识到,在教学实践中,我们教育者应该创设积极情境,采取有效途径,指导和培养学生综合能力的提高。我想,随着素质教育的深入展开、随着当代信息技术向教育教学领域的迅速扩展,信息素养及其培养将会受到越来越广泛的关注。
(河北工艺美术学校)