如何进行高中英语词汇教学

聂　娅

词汇是许多第二语言学习者的主要障碍之一。学生词汇量的大小在很大程度上反映其英语水平的高低，并直接影响听、说、读、写诸方面的能力提高。在教学过程中就要积极探索尝试，多角度多渠道采用灵活有效的词汇教学方法，使学生积极掌握所学词汇。

一、音、形、义结合

这是学习单词最基本的方法，我通常在讲旧单元的练习题时，就开始让学生用这种方法背新单元的生词，这样教师讲新单元时用到生词，学生自然就不会有陌生的感觉。听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义。音标，字母组合以及各种读音规则在此过程中起着很重要的作用。学好音、形、义结合，学习单词就会有举一反三的效果。

二、采用直观呈现法

遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，使用直观呈现法例如图片、简笔画、实物、动作、表情等手段可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如在教授bacteria，academic，microscope，planet，等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了；又如教授seal, unseal，fold, unfold, cover, uncover (v.) 等词时，不妨一边给出句子（情境），一边比划着动作，学生印象很深刻；再如，教 twist，loop，circus等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。在教get onto one

s knees, drag ones legs等短语时.我们还可以让学生来表演这些动作，课堂气氛和效果都不错。

三、运用构词法研究词根、前缀、后缀、合成等

英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然，不是所有的单词都是由词根+词缀意义，还有其它的构词法。

在英语中，词的构成方式主要有三种：合成、转化和派生。

1、合成（Compounding）

有两个或更多的词合成一个词。有的用连词符号“-”连接，有的直接连写在一起，还有的由分开的两个词构成。如：

raincoatstop-watchuprightshopkeeperstraightforward

2、转化（Conversion）

由一种词性转化为另一种或几种词性。如：

Clean (adj.) → (v.)

Her room is clean and tidy.

She cleans her room every day.

3、派生（Derivation）

由一个词根加上前缀和（或）后缀构成另一个词。如：

1) 前缀（prefix）

tele- phone 电话telephone 电话

vision 视觉television 电视

mis-understand 理解misunderstand误解

lead引导 mislead误导

2）后缀（suffix）

-tion collectcollection

liberate liberation

掌握好词的构成方式，也是学习单词的有效方法。

四、发挥丰富的联想，进行归纳类比

教师在词汇教学过程中要从教学实际出发，将复杂变为简单，把抽象转化为形象，将单一扩展为丰富，将零散系统化，遵循联想教学的规律，充分调动学生的想象力，进行归纳类比，帮助学生有效记忆。如学到be accustomed to doing时，就要联想到be used to doing/ used to do/be used to do。在记不规则动词时从ring-rang-rung联想到begin－began－begun， drink－drank－drunk。在讲satisfy, satisfied, satisfying 时,要让学生联想对比以前学过的词：interest, interested, interesting; frighten, frightened, frightening; excite, excited, exciting等等。

五、语境中猜词

1.运用标点符号引出对生词的解释

The principal — money he put in his savings account to earn interest — was safe even though the bank was closed by the police. 例句中用了两个破折号把对principal的解释置于其间，说明 principal 的意思是sum of money。其他用于解释的标点符号有：逗号，小括号和中括号等。

有时辅助性词汇和标点符号同时使用，可以解释生词的意义。

Carlos looked dazed, that is, stunned, as if someone had shocked him with bad news or with a heavy blow to the head.辅助性词语that is能帮助学生理解dazed的意思是stunned。其他辅助性词语还有：meaning, such as, or, is called等。

2.通过相关反义词意义，可以帮助理解该生词的意义

During office hours he looked very tense and anxious, but on weekends he was quite relaxed. 表示转折关系的连词but能帮助学生确定relaxed是tense的反义词。如果学生知道relaxed的意思是at ease，就不难理解tense意思是 tight 或 at attention。

3.含有生词的句子的前后句子也有助于理解该生词

… I dont like violence … but in 1963 I helped him blow up some government buildings.

句子前半部分的violence和后半部分中的government buildings有助于解释 blow up，意思是“ 爆炸”。

第二个词用来给appetizer下定义，由此学生便知道appetizer是开胃菜。

4. 举例也是解释生词的好方法，经常被有些作者所使用

Legumes, like string beans, lima beans, and green peas are important in your diet. 尽管句子中并没有直接说明 legume是一类植物的名称，但是从所举例证中可以推断：legume是a name for a group of vegetables with pods。

孤立的词汇要放在句子中，句子要放在语境中，这才是真正的语言。我们在教学实践中还要不断的探索，总结，继续找出行之有效的记忆方法，想尽办法扩大学生们的词汇量和词汇运用能力，进而切实提高英语教学水平。

（安阳市第三实验中学，河南 安阳 455004）