如何在语文教学中发挥情感教育的功能

陈彩霞

摘要：“情感教育”是语文教学的灵魂。我们应该如何在语文教学中发挥情感教育的功能，使学生能对学习语文产生浓厚的兴趣，并能在语文学习中享受美的熏陶，修身养性，完善自我？

关键词：语文教学 情感教育

语文是一门工具课，但语文工具不是简单的生产工具，而是极具思想和内涵的特殊工

具，是表情达意的。对于语文教学来说，教师的情感投入，较之其它学科更为重要，因为课本本身都饱含着丰富的情感。教师的任务之一是引导学生感受真、善、美，在语文教学中就应把握文中的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出有血有肉的人物形象了。因此说，“情感教育”是语文教学的灵魂。我们应该如何在语文教学中发挥情感教育的功能，使学生能对学习语文产生浓厚的兴趣，并能在语文学习中享受美的熏陶，修身养性，完善自我？我认为，要使情感教育在语文教学中成功运用，需从师生间的情感互动来着手。

一、发掘课文中的思想感情

要使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，教师就应把精力集中在“情感”上。怎样才能“发掘”出作品的内蕴呢？

教师要广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠心，力争把作者创作时的激情重新释放出来。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”这样，才能使学生在对字、词、句、修辞的领悟中，受到作品的感染熏陶，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐。反之，如果教师只教其“文”，未教其“义”，更没有情的输入，就达不到这样的效果。比如，教师不了解郭沫若的坎坷经历、爱国热情及在黑暗中不倦的探索追求的精神，就讲不好《天上的街市》，就无法理解作者对光明、自由、幸福生活的向往和追求。

二、恰当的表达课文蕴藏的情感

在语文教学中，教师是主导，学生是主体，作为主导的教师应把作品的情感传达给主体——学生，使其受到感染，主导和主体的情感“能溶为一体”，关键在表达方式的恰当选择。

情感教育应寓于朗读训练之中，通过范读把教师的情感体验传递给学生，课文本身对学生的熏陶固然是重要的，但师生之间、同学之间在学习课文过程中的情感交流也不可忽视。教师的范读，除了示范作用外，还有一个作用：就是把教师这个特定个体的情感体验通过有表情的高质量的朗读表现出来。学生的齐读、个别读、分组读也不止是为了熟悉和背诵课文，更重要的还是情感体验的交流和深化。课上各种形式的读，固然应以读准确为基本要求，但同时也必须要求学生读出感情来。严格地说，若不能正确把握课文中的感情基调，也不可能真正读准确。

情感教育应寓于讲解之中，教师的讲解不只是传道、授业、解惑，还应包括情感教育的熏陶。教师讲解课文时，应表现出自己的爱憎，自己的喜怒哀乐，显示出自己的个性特征，给学生以深刻的甚至久远的影响。有经验的老师都懂得，一些课的导语，尤其是一篇课文教学之始的导语，应该像诗一样精练、感人。一节课的结束语，特别是教完一篇扣人心弦的记叙文或抒情散文时的结束语，应在学生的心田留下情感的涟漪，而不是呆板的收束，给人以索然无味之感。

《为了六十一个阶级弟兄》的情节扣人心弦这件发生在二十世纪六十年代的感人至深的故事和九八抗洪斗争中的故事同样感人至深，动人心魄。结束课文时，教师借此在学生的心田掀起感情的波澜，让学生真正感受“一方有难，八方支援”的精神始终存在，体会中华民族在危难之时表现出来的“万众一心，众志成城”的精神的伟大，激起学生强烈的民族自豪感。至于讲解中的声调、表情、体态和所用词语的感情色彩，无不反映教师的情感及其对课文中人物、事物的态度。而所有这些都不可能详细地写在备课本上，只能伴随知识的传授和阅读的指导渗透在讲解之中。

另外，因为文学作品是通过描绘生动的形象和景象来表现社会生活和反映思想的，而文字唤起的表象和想象是直接和读者阅历环境等诸方面的因素相联系和受其制约的。因此，教师在讲解课文时可以借助电影、电视、电脑等科技手段使画面逼真地展现在学生的眼前，达到直观形象教学的目的，让意境在学生心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。

三、应注意在各种基本训练和课外活动中强化情感教育

教师引导学生分析课文、鉴赏作品，不只是揣摩字、词、句的含义，评价文章的结构特点和写作技巧，还必须求得情感的沟通。如果只重视认知过程中的认同而忽视这种情感得体验，那么就很有可能导致认识的浅薄和语言的干瘪。课内的情感体验，靠的是深入领会课文的内容，充分调动平时的生活积累。围绕语文教学所进行的参观、访问、观察、写生等活动，不仅可以丰富学生的写作内容，而且有助于丰富学生的情感，有助于他们对课文的理解，在上述活动中，教师的情绪感受兴趣爱好，随时随地都可能在学生的心坎上打下烙印。有见地的教师不仅有强烈的情感教育意识，而且善于把握机会，以自己情感的火焰照亮受教育者的心田和他们的人生的历程。

语文教师如能在教学中开展情感教育，语文教学就能显出勃勃生机，既扎扎实实又生动活泼。反之，则会出现死气沉沉的局面，也就是失去了语文的本来面貌。语文教学呼唤着情感教育，我们应该充分认识到情感教育的重要性，不断提高自身情感修养，在语文教学中把教材最美的一面，用最真挚热烈的感情向学生们展示出来，以培养出适应时代发展的有用人才。

（河北省栾城县南高乡中学）