课堂教学中如何培养学生创新能力的探索

郑建良

摘要：教育是培养创新意识和能力的重要领域。课堂教学是主阵地。创新既是一种积极发现问题、探索问题的趋向和能力，根据我在教学实践中的探索，结合学科本身的特点，总结心得，大有收获。

关键词：课堂 培养 创新能力 探索

建立有创新性的课堂教学模式，以迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新理念，勇于创新，随着时代的发展，科技的进步，社会呼唤一批又一批具有创新能力的高素质人才来参加未来高速信息化的挑战。教育是培养创新意识和能力的重要领域。课堂教学是主阵地。创新既是一种积极发现问题、探索问题的趋向和能力，根据我在教学实践中的探索，结合学科本身的特点，总结心得，大有收获。那么如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？

一、更新教学观念，树立创新意识

要培养学生的创新意识，教师首先要更新教学观念，打破破旧框框，从传统的应试教育的圈子跳出来，树立新观念，具备明晰而深刻的创新教学理念，具有创新精神和不断进取精神。过去由于长期受陈旧观念的影响，一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，对于中学生来说，一条新颖的解题思路，一个小发明、小创造等都是他们创新能力的结晶。正如布鲁纳所说，学生的这种发现与科学家的发明相比，在性质上是相同的，不同的只是程度。培养学生创新意识的根本出发点就在于提高每一个学生的创新思维和创造力。我们只有对此有一个正确的认识，才能在教学过程中对教学设计、教学方法、教学手段的应用等方面自觉的贯穿创新的理念。

人人都学有价值的知识，人人都能获得必要的知识，这是新世纪课程的基本理念。获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

二、建立新型师生关系，创设宽松学习氛围

新的课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者与合作者，这就要求我们建立和谐、民主、平等的师生关系。只有教师尊重学生，以“以人为本”的理念去建立新型的师生关系，让学生成为课堂的主人，学习的主人，学生才能畅所欲言、大胆质疑，才能唤起学生的主体意识、创新意识，也才能使学生的思维纵横驰骋，无拘无束，激起学生的智慧火花。

轻松活泼的课堂气氛和平等合作的师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。教学中，应实现由“教”向“学”过渡，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。只有在这种环境中学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化成现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。可以大胆地说，我们既不是授学生以“鱼”，也非“渔”，而是把他们带到池塘边，让学生自己寻求“渔”的方法。这样更符合当今教学中的创新能力的培养，我们似乎又给“创新”褪去了一层束缚的茧。

三、建立乐学情境，激发学习兴趣

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。

“乐”是通向学习乐园的向导，可以引导学生在知识的海洋里遨游；“乐”也是潜在的学习动力，可以使学生保持旺盛持久的学习热情；“乐”还是一位学习的良师，可以使学生加快获得知识、开启思维的进程。所以说，首先教师对每一个学生都应倾注满腔的爱，学生才会充满信心，朝气蓬勃，才能在师生互敬互爱的气氛中产生学习的动力；其次，教师要大胆放手，在课堂中给学生留有足够空间，创设多向交流的氛围，不但师生交流，还要同桌合作，小组讨论，让每一个学生自己主动的掌握知识；再次，多表扬激励，学生会感到非常亲切，这也是一种情感交流，能达到乐学目的。

因此，在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；鼓励学生要敢于标新立异。教师则始终处在“导”的位置，让学生积极参与、敢于尝试，学生哪怕是有一些误差，也是可取的，至少他敢于创新，教师应该鼓励他、引导他，为他的尝试创造条件。

四、鼓励学生善于发现，敢于质疑，培养创新意识。

古人云：“学起于思，思起于疑”。科学创新，贵在置疑，创新往往是从“置疑”开始。因此，教师要善于运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问；要不断鼓励学生好问、敢问，允许学生说错、做错；鼓励学生发表不同的见解，培养“一题多解”和“求异”的思维能力；鼓励学生敢于奇思妙想，别出心裁，从不同角度发现新问题，探索新方法。尤其要鼓励学生不满足已有的结论，不相信唯一正确的解释，不迷信权威的仲裁，激发学生探索、创新的欲望。

老师要让学生从学习的成就中体验出快乐，要让学生从答对一个问题、完成好一次作业、取得一个较好的学习成绩中获得满足感。因此，我们要善于用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定与表扬学生，以激发他们的各种创造动机，启迪他们的创新精神。

总之，我们不要约束学生的个性发展，不要给他们条条框框，要让学生活起来、动起来。既要注重点，更要注重面。生活是丰富多彩的，事物是千变万化的，为何要我们的孩子不拘一格呢？给学生一片自由天空，让学生想象插上翅膀才能有利于创新能力的发展。

（河北省保定市蠡县）