让数学教育沐浴人文的阳光

潘丽仙

新的课程标准提出数学教学总目标包括：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。这就要求我们数学老师不仅要关注传授教学知识，还要从心底里把学生当作“发展中的人”来看，教师不仅要传授学生充满“教学精神”的“业”，还要善于挖掘富有“人文精神”的“道”。作为数学教育工作者，我们不要忘记应让数学教育充满文化和生活气息，让数学教育在传授数学知识的同时也起到人格教化的作用。那么，课堂教学中应当如何实践呢？我认为可以从以下几点入手。

一、关注爱护每一位学生，体现人文关怀

为了每一位学生健康成长和全面发展，是素质教育赋予我们教师的神圣职责。但在教学过程中，我们往往看到的是那些永远充满智慧的眼睛，偏向的也是那些课堂上有突出表现，考试能让老师乃至家长“贴金”的小精灵。我曾把多数机会留给他们，让他们的表现满足我的成就感。

的确，我因为教出这样的学生而自豪过、沉醉过，公开课后，也得到过领导的肯定和同事们羡慕的目光，因为我在上课时的用人之道是：能者精彩表演，“庸”者遵守纪律就行。

我从后悔与痛苦中醒悟过来，抚平纸条，把它贴在我的“教学随笔”中最醒目的位置，让它时时提醒我，鞭策我，在今后的工作中要公平公正地对待每一位学生，不管他是各方面表现突出的优等生也好，还是表现一般的中等生，甚至相对来说较差的后进生，学困生，我都始终怀着一棵真诚的爱心，一视同仁，发自内心地喜欢他们、热爱他们。在教学的课堂中让学生时时处处受到爱的熏陶，让他们拥有自信，在爱的环境中茁壮成长。

二、充分挖掘教材，渗透人文思想

数学作为一门工具性很强的学科，教材的编写上往往注重数学的知识性、逻辑性，选用的例题比较重视培养学生的基础知识和基本技能，人文教育内容涉及的很少，即使有一些人文性的素材，也是很浅显的。这就需要我们教师认真钻研教材，充分发挥教材中潜在的人文因素，把人文教育贯穿于知识教学中。例如：在教学“多位数的读法和写法”时，可以列举我国改革开放三十年来各条战线，各行各业所取得的一些成就让学生进行练习，这样既让学生掌握了知识要点，又让他们从中了解了祖国近些年来所取得的伟大成就；时、分、秒的教学中可以进行珍惜时间的教育；圆周率的教学中，可以介绍祖冲之在计算圆周率中的伟大贡献，他是世界上第一个把圆周率的值的计算，精确到小数点后6位小数的伟人，通过介绍“陈景润与哥德巴赫猜想”，通过介绍华罗庚、苏步清等古今中国数学家对世界数学的发展所做出的巨大贡献，使学生认识到我们伟大祖国在数学上对人类做出过不可磨灭的贡献，借此来激发学生作为一个中国人的自豪感、成就感，增加他们为国家富强而学好数学的自信心，培养他们的爱国主义情操。此外，教材中充满辩证主义的思想，教师可以通过揭示这些矛盾的概念的内涵，向学生渗透矛

盾对立统一的观点，这些都是对学生进行人文教育的很好的教材。

三、贴近社会生活，营造人文氛围

心理学研究表明：当学习内容与学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高，越有兴趣。那么，教师在教学中应该紧密联系学生已有的生活经验讲数学，并适时地引导学生将零星的生活经验进行适当的整合，逐步形成有序地数学化思考。与此同时，又要引导学生将形成的数学模型与相关的生活背景建立联系，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的作用，体验到数学的魅力。

例如：在教学“线段”时，教师可设计这样的一个问题：“将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。”利用学生日常生活中经常遇到的问题，激发学生探索问题的兴趣，从而得出“两点之间，线段最短”。又如，在教学“三角形的特征”时，根据三角形的稳定性，可以从生活实际中提出这样的疑问：“为什么土木结构的房屋，它的房梁都做成三角形，能做成其他的形状吗？”教学“圆的认识”时，可由“为什么汽车、摩托车、三轮车、自行车的轮胎都是圆形的？”这些生活中司空见惯的现象引入，激发学生求知欲望，使学生产生“生活中处处有数学”的意识。使学生切实感受到数学就在他们身边，为他们提供充分的时间和空间，引导他们从不同角度

去分析、解决问题，逐步培养他们探索和解决问题的能力。

四、活用教学方法，体现人文教育

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行人文教育。例如：在教学“三角形的面积”时，教师引导学生在简单回忆，思考长方形、平行四边形的面积公式是如何推导的之后，顺势提出：三解形的面积公式是否可以转化成我们已经学过的图形而推导出来呢？让学生分小组合作探究，课堂气氛一下活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，积极参与。将数学课堂民主化，有利于学生学习方式的多样化，既可以观察、推理；也可以实际操作、同学协作；还可以大胆地猜想、比较，最终解决实质性的问题。这是一种深层的教育民主的追求，绝不是优等生的专利，而是面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性。

五、师生交流情感化，语言评价人性化

数学教学改革决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的改革。在课堂教学中，要努力实现师生关系的民主与平等，教师就要充分尊重学生独特的学习感受，不以教师权威和文本压制学生的思维，适时做好“隐”者和“引”者，积极引导学生多角度观察问题，思考问题，为学生提供施展才华的舞台，在充满尊重、宽容的课堂气氛中，师生关系就会和谐、民主，学生敢想、敢说、敢于质疑，充分体现尊重人、理解人、发展人、激励人、提高人的教育原则。

因此，教师在言语评价时就要体现人文关怀，学生即使错了，教师也要站在学生的角度，去体验学生失败后的心理感受，循循善诱地启发引导，培养学生的自信心。

数学与人文的结合使我们的课堂不再枯燥乏味，而是充满了生机与活力。只要我们在数学教学中时时注意渗透人文性，给予学生更多的人文关怀，我相信数学教育的明天一定会更美好！

参考文献：

1.《小学数学教育》2008年第4期、第10期

2.《教育随笔》2008年第8期、第9期

（浙江金华市婺城区罗埠镇莲湖小学）