谈高职文科类课程课内实践教学环节的改革

兰　玲

摘要：加强课内实践性教学环节、培养学生创新精神和实践能力是高职教育课程改革的重要内容。本文以人力资源管理课程内实践环节的设计为例，分析了文科类课程课内实践教学环节完成的几种形式：职业证书培训内容的嵌入、对应于课程的教学软件的应用、网络课堂窗口的使用及校外对口实践基地的利用。

关键词：文科类课程；课内实践教学环节；形式；课程改革

课程内实践教学改革是教学改革的重要组成部分，对人才综合素质的培养有着特殊的功能和不可替代的作用。改革需要根据课程培养目标，按照知识、能力、素质协调发展的要求，注重教学内容的整合与更新，合理构建课内实践教学体系，突出和加强学生创新精神和实践能力的培养。

课内实践教学环节的难点与改革的必要性

文科类课程课内实践教学环节的内容是把理论知识按内容模块设计为具有实战意义的操作模块，与工科动手技能课程相比，设计难度稍大。所以，文科课内实践教学应在科学设计教学模块的基础上，注重实践教学方法和手段的改革，充分发挥教学中教师的主导作用和学生在实践教学中的主体作用，激发学生的主动性和探索创新精神，变封闭、被动的实践模式为启发、自主的开放型新模式，以提高实践教学的总体效果。

以人力资源管理课程为例，进行实践性教学的模块可以为：为企业设定战略目标，调查企业组织结构是否与企业战略目标相一致，工作分析与评价，人力资本投资及其成本与投资收益分析，人力资源规划与招聘计划，人力资源薪酬体系的建立与完善，员工队伍建设（培训）与人力资源开发，劳动保障与职业计划管理，如何成为优秀的领导者，如何调动人的积极性、主动性与创造性。

改革课内实践教学环节的形式

一般而言，文科课内实践性教学环节主要包括操作型课程作业、参观、访问、社会调查、请人作报告等。教师不同，实践内容完成的程度不一。本文结合授课过程中的实际做法，提出职业证书培训内容的嵌入、对应于课程的教学软件和网上课堂的应用、与校外对口实践基地互动等三种完成形式。

职业证书培训内容的嵌入，主要是指教学内容的实践性 当前，高职院校普遍实行“双证”制。学生在学习过程中迫切希望能通过专业课程学习获得考证所需要的知识和能力。我院在教学实践中把职业证书培训内容嵌入到课程教学中，聘请兼职教师参与授课，以保证教学的针对性与有效性。兼职教师来源于广州市红日人力资源职业培训学校。

教学软件和学校网络教学平台的应用，主要指教学手段的实践性 软件的机理是通过模拟管理一个公司，对公司涉及人力资源管理的各个方面，如组织管理、招聘管理、人员管理、考勤管理、绩效管理、薪酬管理、培训管理、信息管理、系统设置九大功能的操作和大量案例学习，使学生所学的理论知识运用到实际中，为学生入职后工作提供一些经验。教师则摆脱传统的教学方法，把枯燥的知识同实践相结合，还可以通过学生的操作对学生的知识运用能力进行考评。其中最为成熟的产品是浙科公司推出的人力资源管理系统教学软件。主要包含人力资源的理论教学和实践应用教学，还包括360度绩效考核、人才测评、面试体验等。理论教学主要是指人力资源规划、岗位分析、招聘、劳动关系、绩效考评、培训、薪酬、离职谈判、离职手续等方面。每个方面采用相应的案例背景，让学生在不同的企业环境和案例背景下进行分析操作；实践应用是指给出一个企业后，让学生以实际的人力资源角色展开训练。软件还充分体现了在一个企业中人力资源部、领导、员工之间的互动。在实验室集中教学之外，充分利用学校网络教学平台，实行网络授课。网上课堂主要以网上辅导为主，采取的形式有音频、窄带视频、宽带视频讲座。学生根据自己的宽带情况可随时自主选择；课堂讲义，在视频、音频播放的同时配以同步文字，学生可以更直观地学习；对于宽带条件较差的学生，可选择下载离线课件学习；网上辅导每讲都包含预测强化模拟练习题，供考生巩固课堂知识，以达到最佳的学习效果。网上课堂的好处是学生能自主学习，不受时间、次数、地点的限制。

实践基地的互动，主要指教学环境与方法的实践性 院外建立的实习实践基地——广州红海人力资源有限公司成立于1999年，原隶属广州市劳动和社会保障局。2006年，广东红海人力资源有限公司成立。公司现有员工250多人，由熟悉劳动保障法律法规政策和人力资源管理的专业人士组成。公司主要围绕人力资源租赁（劳务派遣)核心业务，设置了五大专业服务中心：市场运营中心、客户服务中心、红日培训学校、企业管理咨询顾问中心、区域管理服务中心。公司现辖有遍布广东全省及湖南、甘肃的十多家分公司和子公司，并与遍及全国各地的劳动保障部门（人力资源服务公司）建立了合作联盟。我院采取的校企互动形式是公司来学院举办诸如“模拟招聘与实习见面会”等人力资源教学模块实训；公司员工与学生进行沟通；公司根据学院教学计划安排，招募一定数量的学生顶岗实习，全程体验人力资源管理的现实情景。

课内实践教学环节改革的物质基础保证

教学实验室建设 根据教学软件装机要求购置软件，配备一定规模和档次的电子计算机，完善实践管理体制，逐步建设成为实践教学示范中心。

实践教学基地建设 能保证完成专业实习和实践任务的相对稳定的校外实习基地建设至关重要。在签订实习基地协议书时，本着共赢原则，达成合作意向。

指导教师队伍建设 建立专兼职教师队伍进行实践性教学环节授课，逐步制定不同的业务考核标准进行全面考评和奖惩；采取措施，鼓励和引导专职教师开展实践性教学环节改革，并将实践性教学能力和表现作为评聘专业技术职务的重要条件；加强实践性教学教师的培训，定期选派教师到工矿企业和科研单位参加实际锻炼，提高教师开展实践教学的业务水平。

实践证明，以上三种形式的课内实践教学环节的应用，能够使学生充分获得课程所应掌握的理论知识，同时模拟实践、现实实践与考证实践的结合夯实了知识体系，提高了实际操作运用能力，并在此过程中充分调动了自我创新意识，真正完成了课程既定的任务目标。

参考文献：

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[7]陈兴尧.要狠抓实践性教学环节[J].煤炭高等教育，2005，（1）.

作者简介：

兰玲（1966—），女，四川达县人，硕士，广东工贸职业技术学院教授，研究方向为经济管理。

（本文责任编辑：尚传梅）