教具演绎的精彩

李本聪

有两堂课，给我留下了深刻的印象，这都和教具使用有关。

一次我上五年级口语交际课，模拟物品买卖。卖什么，谁来买，课本上没有规定，留给学生自由发挥。正好我讲台前放着一只喝水的“冰日杯”，我就以这杯子作为教具，请学生来谈这桩“生意”。

学生甲和乙先上来进行交易。

学生甲（卖方）：我这杯子外观很美，是这类商品中的优质产品，50元一只，要的就来买哟！

学生乙（买方）：你看你这杯子，头大脚小，装了水放在桌面上不稳当，还说是什么优质产品。再说，商标也旧了，明摆着是二手货。最多值10元钱。

一方要价太高，一方砍价太低，生意自然没做成。老师相机进行点评：卖方要充分介绍产品的优点，但又不能言过其实，顾客一旦发现商家欺骗他们，谁会睁着眼睛上当呢。买方要仔细审视商品质量，好中挑优。刚才乙同学说商标旧了，是二手货，这就说得有理有据，商家不降价不行。

接着，学生丙和丁来做买卖。

学生丙（卖方）：我卖的这个产品为什么叫做“冰日杯”？因为热水装进去可以保温，凉水装进去也不会变热。大家看，冰日杯里面还有个过滤网，饮茶的时候，茶叶不会跟着茶水喝到嘴里。再说，它是用不锈钢制成的，掉在地上也打不破，买一只可以使用半辈子，卖50元钱实在不算贵。

学生丁（买方）：你介绍的这些优点我都相信，可你这商品少了个把子，端起来不方便，一不小心，水就会溢出来。我只给20元，卖不卖？

一节课热热闹闹过去了，学生在模拟购物中学到了商品交易中如何讨价还价。为了充分利用这堂口语交际课生成的资源，我让学生把刚才的一幕写下来，或者是回忆自己某一次购物的情景，并写下来。结果，这次作文写得很成功，写买卖冰日杯的同学不但描写了购物情景，还换位思考，对产品的设计提出改进意见和设想。这样，学生有亲身经历，有真切体验，写作文就顺当多了。

在教学《桂林山水》一文时，为了达成能力目标。课后我设计了一个训练环节，让学生描写某一景物。对小学生来说，描写景物的关键是仔细观察，于是我挑选一盆菊花来做教具，指导学生抓住特点观察，按一定顺序描写。

写形状：这是一株两尺见高的菊花，在大枝丫里又分出小枝丫……主干笔杆一样粗细，分枝不对称地排列开来。

写颜色：浓密的叶片缀满枝头，像覆盖着一层细碎的翡翠，像画笔点染的春色，像四月青青的禾苗……在这叶片间开着五朵金色的花，像朝天吹奏的小号……

写作用：儿时遭了风寒，咳嗽不止，母亲摘几朵花来，用碗盛了，加进米汤冰糖，放在蒸笼里蒸熟，趁热喝下，咳嗽止了……

写环境：这株菊花不可能孤立地存在，你看，有陶盆，陶盆里有紫色泥土，泥土上生着三两棵小草……这些都可以写入作文。

写想象：作文对人、事、物、景的描摹不是实物拍照，比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法要适当运用，褒扬、贬责要恰如其分。这样，你的喜怒哀乐，爱恨情仇就蕴含在字里行间了，一切文章，说到底都是人的情感产物。

借助这盆花作为教具，教师清晰地把写作知识传授给了学生，学生也在一种可触可感的真实情景中习得了作文的一般方法。

作者单位

云南省泸西县中枢镇石洞小学

◇责任编辑：徐桥