听说训练新尝试

黄宗耀

读、说、听、写是提高学生语文素养的重要渠道，是一个系统工程，可以相互影响，相互促进。近年来，我通过开展多种形式的演讲、举办各种活动，对学生进行说话训练，收到了良好的效果。

1.即席续讲小故事。讲故事和听故事，是学生最感兴趣的事，教师可以把即席演讲适当引入课堂，以增强教学效果。具体做法是：每节课开始时，先用5分钟安排学生续故事，每人一分钟。先由第一个学生叙述一个故事的开头。比如，一个学生说：“狐狸用赞美的话骗得乌鸦开口唱歌，而它嘴里的肉却掉了下来，狐狸得意洋洋地叼着肉走进洞里，乌鸦……”另一位学生接着把故事继续讲下去。这种方法耗时少，见效大，对于一个有50人的班级来说，只需10节课便轮完一遍，一个学期可进行5~8轮，也就是说，每个学生每学期可以得到5~8次的当众说话训练，可切实提高他们的说话能力。每轮续说故事完成后，可变换故事的类型，可以是动物故事、科幻故事，也可以是侦探故事、武侠故事等，让学生觉得新鲜，有想象的天地。在进行第二轮续说故事时，还可要求学生边听边记。开始时，学生可能记得不完整，也不必过高要求，让他们课后再将句子改得通顺即可，以后逐步提高要求，如此又锻炼了他们的听记能力。

2.即兴演讲3分钟。当学生经过第一阶段（续讲故事）的训练后，便可进入第二阶段——抽签即兴演讲。事先准备几十张纸条，各写一个题目，然后随机抽签，抽到的马上站起来围绕题目说上3分钟，每次安排两个学生，全班一学期可轮上一圈。这种训练，可以培养学生在瞬间凝聚知识和组织语言表达的能力。演讲题目的设计，要贴近学生的生活，力求“小、近、实”，如有关兴趣、爱好方面的：我的一个愿望；我最爱听的一首歌；我最喜爱的一种花卉（树木）；我喜欢踢足球……有关学习、生活方面的：我最要好的朋友；我和电视；我最爱看的一种报纸（杂志）；我的拿手菜；一句格言给我的启示；第一次上电脑课……有关家庭、社会方面的：我最尊敬的人；一次难忘的旅行；家乡的风俗；我与环境保护；我最得意的一件事……即兴演讲训练让学生思维敏捷，善于组织语言，能迅速抓住关键问题进行阐述。

3.开展“今天我主持”活动。这种活动可以激发学生广泛进行课外阅读，强化学生的“主持人”角色意识，在生动、有趣的形式中培养语文综合运用能力。“今天我主持”活动每天一人主持，每次10分钟。要求如下：（1）课外广泛阅读书报，阅读科普读物，阅读文学作品，在此基础上，明确一个主持的话题，可以与语文的听、说、读、写有关，也可以与自然、科技有关，命题自由，范围任取。（2）材料不能抄自一处，而应在多处选择，并在编辑上下一定的功夫。（3）材料要详实，要有根据，有自己独特见解的内容更受欢迎。（4）要考虑主持语的结构，如怎样开头、过渡、照应、结尾等。经过一年的实践，收到了良好的训练效果。首先是激发了学生的求知欲、创造力。同学们利用课余时间翻阅书刊，摘录材料并进行整理编辑，使各自主持的小节目内容丰富，单从栏目上看，就各具特色。如：“词苑”、“听的窍门”、“交谈秘术”、“写作趣闻”、“诡辩艺术”、“幽默大师”、“神秘的UFO”、“现代战争武器”、“台湾，祖国的宝岛”等等。其次，在活动过程中培养了学生听、说、读、写、编的综合能力。因为每个主持人都要经历编、写、说的过程，才能完成主持任务，而“读”与“说”有时是结合紧密，难分彼此的。“听”对台下每一个学生来说，是他们当“观众”的重要任务之一，每次主持后，还必须由一个小组的同学进行现场点评。因此，“今天我主持”的活动过程其实就是这五种能力的综合训练过程。

作者单位

福建省厦门五缘实验学校

◇责任编辑：徐桥◇