让爱在心中流淌

孙爱霞

每一学年初，都是我最头疼的一段日子。给一年级的新生上体育课，就好像在海边赶海捉小蟹，忙活着这只，又跑了那只。即便嗓子“冒烟”，也没多大效果，经常忙得我焦头烂额。传统的“杀鸡骇猴法”尽管非常见效，但鉴于有“体罚”之嫌，我轻易不敢用。暑假重读《爱的教育》，我受益匪浅，决定尝试用爱开始新的教学生活。

今天我要给一年级二班上第二节体育课：学习踏步走。肖涛整队时，我在旁边悄悄地观察他的一举一动，不看则已，一看让人啼笑皆非。肖涛嘴里的口令响当当，手舞足蹈，一副得意样。行，从肖涛人手。于是，我平和地说：“同学们，上节课我们学习了稍息、立正、向右看齐的做法，我强调了手与头要配合好动作，刚才我看了你们的动作不是很棒，但老师不怪你们。以后，你们就以肖涛为榜样。假如肖涛没做到位，我就不批评你们，我只批评一个人——肖涛。但是，肖涛是头脑聪明、做动作很漂亮的同学。肖涛，你说是吗?”我边说边把肖涛的小手紧贴着腿放好。肖涛听到表扬后马上收敛了“嚣张”的气焰，做起了小表率。一节课中，只要肖涛做得好，我马上表扬：“看!肖涛多棒!”孩子的注意力容易分散，小动作不停地出花样，如揪揪衣服、抠抠耳朵等。看见肖涛表现不佳，只要我一提醒：“嗨，肖涛!”他聪明的小脑袋—下子就转过弯，一本正经起来。那些有搞小动作念头的孩子一看，老师对肖涛都那么严格要求，自然就会有所收敛。

要教孩子们踏步走了。我激情昂扬地讲完，又做了一个漂亮的示范动作。孩子们鼓掌叫好。“想不想做得比老师好呢?”孩子们震耳欲聋地齐声回答“想!”我趁热打铁让他们学习“一、二、一”的做法。一声令下，孩子们踏地铿锵有力，可胳膊、腿的摆动却是五花八门，看到同学们一脸认真的样子，我适时地进行表扬，“同学们都很尽力，我佩服你们认真的态度。下面，你们和老师一起做腿上的动作，一抬左腿，二抬右腿……”，正做着练习，队(无的末端一个矮矮的、圆圆的脸庞上架着一副眼镜的男孩，多次干扰左右同学，还和同学说话。我用眼睛瞪他，他有点满不在乎。我有点生气，可欲言又止，提醒自己平静下来，想想办法。“停，同学们，班主任课前告诉我，我们班有个戴眼镜的小男孩很守纪律，也很聪明，我怎么没看见，他在哪里呢?”孩子们的小手齐刷刷地指向那个小同学。能得到全班同学的指认，获此殊荣可不容易。小男孩马上睁大了眼睛，腰杆挺得笔直。还不错，有些成效。“噢，原来他在那里呀!我之前怎么没看到，那么现在要好好重新认识—下你，你站的姿势好直呢!”

一个胖女孩的小手不自觉地总是摆弄着自己的钥匙和学生证，我马上把她脖子上的带子取下来说：“是不是这些东西方妨碍了你做漂亮动作呢?让它们下来休息一会儿好吗?”胖嘟嘟的小手自觉地按我的要求放好。

课堂上诸如此类的问题特别多，每节课我都像在和孩子们玩猫捉老鼠的游戏，忙得不亦乐乎!看到孩子们的笑脸，我也很有成就感。

我想，一个有爱心、有责任感的教师，只要肯动脑筋、肯钻研，就能和孩子们打成一片，驾驭课堂一定似天上的浮云一样随意，似林中的小溪一样欢畅。只有让爱心在心中流淌，孩子们才能爱教师、爱课堂，才能在感受快乐的过程中健康成长。

(作者单位

山东省荣成市世纪小学)

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