让语文课堂成为学生的乐园

语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美 、最具趣味性的语文课堂教学变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须学会营造“激情课堂”，在教学过程中能激发学生学习的兴趣，激活学习的主体，使学生处于最活跃的思维状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机，使教和学得到和谐发展，语文课便会成为学生求知的乐园。

那么，如何才能让语文课堂成为学生的乐园，释放出师生交流的最大能量，营造出课堂学习的最佳效果呢？

一、营造“激情课堂”

1.教师须有激情

教师踏进教室的那一刻，就应该满怀激情，用他的情绪攫住学生易感的心，就如同演员进入既定的角色一样，为营造“激情课堂”定下基调。

2.教师要会“激”情

事实上，在强调学生主体地位的今天，课堂特别不需要口若悬河的演说家和无动于衷的听众。教师的全部激情就是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体，从而让“自主、合作、探究”的学习方式成为可能。为了调动学生情感、兴趣，教师应当自觉学习“激”情方法，因势利导，设计方法，巧妙激情：

（1）精设导语。导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引入新课启发诱导的话。因此，精心设计课堂教学的导语，一定会激发学生学习的欲望，使课堂充满激情。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。笔者根据文章的内容，或用抒情的语调，诗一般的语言引导学生进入学习情境中；或用名句、古诗词；或用同学们熟悉的歌曲；或温故而知新……例如笔者在教冰心的《诗四首》时，一上来就播放了满文军的一首《懂你》，舒缓的旋律，动人的音乐，使学生沉浸在美妙温馨的遐想之中。

（2）妙用朗读。不少的课文写得声情并茂，文质兼美。若运用朗读，以读带讲，就会很自然的把学生引入课文所描绘的意境中去，感染熏陶他们，激发他们的情感，活跃他们的想象，激活他们的再创造，让他们从中得到美的体验。如讲宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时，笔者用亲切、活泼、明朗的语调有感情地朗读这篇文章。随着教师抑扬顿挫的朗读，学生的思想感情早已和作者的感情融汇在一起了，师生一起朗读，共同行走在紫藤萝弥漫的芳香中，这样就收到以情动人的教学效果。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是学习的先导，培养兴趣重要的在于抓住学生的心理，利用知识本身的力量，激发他们对知识的渴望。

1.讲究教学设计，激励兴趣

在把学习的主动性还给学生的同时，教师的主导地位也是十分重要的，笔者在备课中深挖教材的深度和宽度，力求做到“清”“透”“化”。“清”，即对教材的基本思想基本概念、一词一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指运用自如，教师的思想感情与教材的思想性、科学性溶于一体，达到“化”的境界。笔者翻阅资料，精心构思，讲究教学设计。如果让学生只观看老师“表演”，有时固然也会有趣，但时间一长，必然索然寡味。要使学生尽可能多的学习知识，就必须讲究教学设计。学生亲自上“舞台”，练习技艺，激发了学习兴趣，学生的获得必然是巨大而终生受益的。笔者在教学《最后一次讲演》一文时，安排学生上台，以闻一多先生的身份作一次演讲，学生劲头十足，以主人翁态度全身心投入，研究一般演讲的特点与本文的特色，考虑朗读与情感的表达，学习气氛达到最佳状态。这种教学设计，激励了学生的阅读兴趣，使学生的主体性和能动性得到充分发挥。教《中国人失掉自信力了吗》一文，让学生搜集当时的史料，将学生分成两派，展开针锋相对的辩论，学习氛围相当热烈，结果国民党反动派一派辩败，文章学会了，驳论文的常识、写法学会了，爱国情绪高涨了，起到一石数鸟的效果。

2.开阔学生思维，培养兴趣

教师的课前导语、教学设计只是浅层的方法，真正调动学习兴趣的是，让学生充分从学习中感受到成功的体会，有成就感。中学生对周围事物充满新鲜感、好奇感，总以成年人无法比拟的热情观察周围世界。教师在指导教学的过程中，要千方百计使学生脑子转起来，动起来，使他们眼看，耳听，口读，手写，心想，吸取知识营养，获得语文能力。

（1）培养语感

从培养学生的语感入手，让学生听出感受来，听出味道来，在听觉感受中学习知识、学习文化、学习写作，在听的过程中真正深切地领悟文学的魅力、语言的美丽，从而收到潜移默化、润物无声的良好效果。比如在教学《沁园春·雪》这首诗歌时，放配乐诗朗诵两次，让同学们体会这首诗表达出来的雄伟瑰丽的景物描写，诗人深厚的爱国主义感情和议论百代评说帝王的气魄。学生们通过听读、欣赏，进入诗人所描绘的意境，可充分地整体把握诗歌内容。

（2）巧设问题

教学过程中问题的设计是有一定规律的，这些问题的设计正是为了对学生的思维进行系统训练。因此在问题设计上要精心，问题的设计要有层次性，一个接一个，一问套一问，相互串联。这样紧张地抓住学生的心，促使他们立刻进入学习状态。如在教学《背影》一课时共涉及了三个问题：文章一共出现了几次父亲的背影？作者是如何描写背影的？写这些背影体现了怎样的思想感情？这样启发了学生积极思考。

（3）鼓励质疑

在教学中教师要让学生敢于提出问题，并在提问的基础上分析问题和在老师的指导下解决问题。如在学习《愚公移山》时，有的同学提出：愚公移山，把土石“投诸渤海之尾，隐土之北”，那这两个地方不是又有两座大山吗？愚公是否有些太自私了？又如在学习《爱莲说》这篇文章后，有的同学提出：人们都在赞扬“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这对淤泥中的藕是不是太不公平了？针对这些问题，我们马上展开讨论，最后达成共识：由于人们观察分析事物的角度不同，所以对事物的认识也有所不同。这些问题的提出，使学生的思维能力得到了训练，满足了他们的求知欲。

三、用现代教学手段优化课堂教学

利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极地思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。

学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征、结构特征和制作特征。于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美、坚固、精巧的特征。教学《春》一文时，笔者精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

总之，无论是营造“激情课堂”，还是激发学生学习兴趣，乃至用现代教学手段优化课堂教学，都须讲究教学艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知欲望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

（毕爱琴 河北张家口市蔚县三中075700）