大面积提高农村初中英语教学质量的策略

童雪利

和城市相比,农村初中英语教学质量差距明显,这是一个不争的事实。实行新课改以来,这种差距有愈拉愈大之势。大面积提高农村初中英语教学质量成了当务之急。

一、加强农村初中英语教师队伍建设

前教育部部长周济在接受记者采访时曾说过,要想保障农村义务教育的质量,最关键的还是教师。对英语学科尤其如此。目前,农村初中英语教师仍十分缺乏,代课教师还客观存在。农村初中英语教师大多任教三个班,一个星期15节课,还有早读课,教师忙于上课、备课、辅导和批改作业,很少能挤出时间用于钻研教材教法和进修提高,致使一些教师出现“穿新鞋、走老路”的现象,因此,一方面教育行政部门要充实英语教师队伍,选派优秀的师范类的英语专业毕业生到农村初中任教。另一方面,要加大对在职的农村初中教师培训的力度。英语教师自身也要努力提高素质。要切实转变观念,改进教法,更新知识。要加强语言教学理论的学习,提高听说读写能力,还要能演会唱,能熟练使用现代信息技术,掌握适应新课程要求的英语教学的方法和技能。

二、激发兴趣与维持纪律并重

新课标把“激发和培养学习英语的兴趣,使学生充满自信心”放在英语课程任务的首位。我们都知道兴趣之于学习的重要性。孔子曾经说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。惟有喜好学习,对学习有兴趣的人,才能专心一致,好学不倦。苏霍姆林斯基也认为“培养学生参与的兴趣是教育的重要策略”。有的学生经过小学三年的学习,连26个字母都不会写,问他什么原因,答曰兴趣不在英语方面。那么兴趣从何而来,没有兴趣就可以不学了吗?按照梁实秋先生的说法,“天下没有没有趣味的学问,端视吾人如何发掘其趣味”。如果在良师指导下按部就班地循序而进,一步一步地发掘新天地,当然乐在其中,如果浅尝辄止,当然味同嚼蜡,自讨没趣。因此,他又说,从小说到中学,所修习的无非是一些普通的基本知识,我们与其倡言趣味,不如偏重纪律。“我们在求学时代,应该暂且把趣味放在一边,耐着性子接受教育的纪律,把自己锻炼成为坚实材料。”(梁实秋《学问与趣味》)我们的观点是,作为英语教师,既要激发学生兴趣,又要加强纪律的教育与维护,做一个对学生和家长负责的教师。对那些没兴趣,成绩较差的学生不能放任自流,要严格管理。“严师出高徒”,严格要求带来的将会是学生最佳状态和最佳成绩,并让他们体验到成就感,从而使他们对英语学习更加充满热情、自信乃至逐渐培养兴趣。

三、提高课堂教学效率

课堂是教师组织教学的场所,是教学的主阵地。最大限度地发挥课堂45分钟的作用,提高课堂教学效率是每一个教师都需要面临的问题,更是大面积提高农村初中英语教学质量亟需解决的。那种课堂随意敷衍,课外滥发资料挤占学生时间的教师,不仅让学生讨厌,也让其他学科教师反感。那么如何提高课堂效率呢?

1.确立“抓大不放小”的原则

“抓大不放小”是符合“面向全体学生”的教学理念,也是大面积提高农村初中英语教学质量的必然选择。面向全体学生,并不是一刀切,因为学生的个体差异是显而易见的,而我们常常发现教师的目光只是习惯性地盯着班上几个优等生。抓课堂教学质量,向课堂教学要成绩、要效率,必须抓中间带两头。在一个班级里,中等生占80%左右,优等生和差生分别只占10%左右,如果只注重优等生,无异于拣了芝麻丢了西瓜。抓住中间,能带动全体。试想,尖子生肯定担心被中等生超越,而差生看到大部分人都在进步,也会受到感染。所以在课堂教学中,无论是教学目标的制定还是教学环节的安排都要首先充分考虑到中等生的需求。当然,这样说并不是不要关注两头,恰恰相反,这样教师有更多的时间和精力,既满足那些学有余力即优等生们的学习需要,又让差生也得到不同程度的发展。通常的做法有:分层次教学、“培优补差”、建立学习帮扶小组等。

2.让课堂动起来

这里所谓的“动”,是指学生在课堂上都能参与进来,动口、动手、动脑。新课程倡导“任务驱动型”语言教学,那么如何才能让不同层次的学生都能参与进来,完成“任务”呢?首先,教师要了解学生的性格、兴趣、爱好、思维方式、对知识的掌握程度等,其次,要有针对性地设计“话题”,让绝大多数同学都有“说”的欲望(想说)、能说。第三,分组合理搭配不同程度和类型的学生。第四,观察和监控活动进度,适时提供帮助和支援。需要指出的是,不要让后进生成为课堂教学的旁观者,要积极寻找他们的优点,甚至创造机会,让他们显示出自己的优势,赞扬他们,这样既能维护课堂教学秩序,又能增强他们学习的互动性和自信心。

四、以激励性评价为主,增强学生英语学习的成就感和自信心

任何人都喜欢听好话,何况是自尊心特强的中学生。他们很在乎自己在别人心目中尤其是教师心目中的地位,而鼓励表扬是最易于使用且最有效的激发学生学习动机,增强学生自信心的方法。因此,在教学中要相信每一个学生,要热爱每一个学生,尤其是那些学习成绩暂时落后的学生,要善于发现并放大他们在英语学习过程中的闪光点,不轻易地批评,更不能挖苦讽刺,要让他们真切地感受到教师的爱,体会到成功的欢乐,因为“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童时时学习的愿望。请你注意,无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种内在力量,教育上的任何巧妙措施,都是无济于事的。”(苏霍姆林斯基《给教师的建议》)

五、发挥农村学生的优势,加强朗读和背诵,培养语感

语感是一种对语言的敏锐感受,是一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速感悟语言的能力,它是靠长期的语言感受和语言实践养成的。语感强的人,在语言的听说实践中,可以直觉地判断其正误、优劣。多读多背是培养语感的重要途径。汉语教学中不是也强调“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”吗?和城市孩子相比,农村孩子相对而言肯吃苦,具有顽强的意志和坚忍不拔的毅力。教师可以充分发挥其优势,让学生多接触语言材料,多读、多背事实上就在培养学生的语感,通过朗读背诵,吸纳词汇,积累句型,表达时就可以得心应手。一说到朗读背诵,许多教师就会觉得是不是太传统了,是不是不符合新课程的理念,从而在运用时显得底气不足。当然,强调让学生多读多背,并不排斥教师的指导和点拨,相反,教师要教给学生一些朗读和记忆的策略,要在重音、停顿的安排,语音语调的把握,语速的调控,记忆的规律等方面发挥专业优势。

六、要积极营造与优化英语学习的环境

英语学习成绩的提高与英语学习环境的营造密不可分。对我们而言,英语既非母语,也非第二语言,这种特殊性,决定了环境对英语学习具有重大意义。和城市孩学生相比,农村学生学习英语的环境先天不足,他们接触英语的机会仅限于每周的几节课,加起来不过四五个小时,教师用英语授课的时间也少得很,更不要说学生开口说外语的时间了。另外,学生家庭的英语环境肯定也不如城市,课余接触英语的机会更是不可同日而语了。因此,作为教师,要积极营造与优化英语学习的环境。

1.坚持用英语授课

在农村初中英语课堂教学中,教师教的是英语,说的却是汉语,这一现象普遍存在,为什么会出现这种情况呢?除了少数教师口语表达能力欠缺以外,更多的教师则是担心学生听力水平差,教师用英语授课无异于“对牛弹琴”。殊不知,中国有句老话叫做“取法其上,得乎其中。取法其中,得乎其下”。这种试图降低门槛的做法其实是不可取的。用英语授课,起初,学生可能不习惯,但是久而久之,学生的听力水平就会逐渐提高并适应这种教学方式。农村学生本身就缺乏英语学习的环境和氛围,如果在课堂里也感受不到英语学习的美好气氛,那么学生就永远也学不好英语了。

2.创设一个全方位的英语学习的信息资源环境

(1)构建教室英语学习信息资源环境。学习大部分时间是在教室里进行,教室英语学习环境对学生影响极大。要充分利用教室黑板报,黑板报设计要丰富多彩,配合英语教学,符合学生的需要和兴趣等,要营造教室口语英语学习环境。如要求学生与英语教师交际时一定要使用英语,鼓励全班学生课间进行日常口语交际,如打招呼、谈论天气等感兴趣的话题,每天利用早读或课前三五分钟进行朗读或播报新闻、讲述故事、开展演讲赛,尝试用英语格言或警句来净化、美化教室等。

(2)构建校园英语信息资源环境。校园中的图书馆、阅览室、宣传橱窗、广播站等是英语学习非常重要的信息平台,英语教师应该组织并发挥好这个平台的作用。同时应组织丰富多彩的校园英语实践活动,如举办英语晚会、英语演讲、辩论赛,英语卡拉OK赛、英语角等,提供学生展示英语能力的舞台,焕发学生学习英语的热情和感受。

此外,如果条件许可,组织学生收听、收看难度适当的英语节目,利用网络英语学习资源,拓展学习方式和学习渠道,也是不错的选择。

大面积提高农村初中英语教学质量是一个系统工程,它既需教育行政部门的重视和参与,更需要广大农村初中英语教师发挥智慧和汗水,还需要家长的协助和支持。如果各方都同心协力,多措并举,大面积提高农村初中英语教学质量的愿望就一定能够实现。[e]

(浙江慈溪市桥头初级中学 315317)