对中学德育工作有效性的认识

刘成玉

随着社会的发展变化,传统中学德育面临着许多新问题和困惑。回忆自己的成长过程,我们往往会感到,影响学生成长的重要因素是学校特有的校风、教风和学风,教师的人格品行、为人处世等。我们感受到,一些高尚的品行的形成,并非是教师有意识给学生讲课,或让学生背记许多条条框框,而是在学校的环境氛围中潜移默化而形成的,它的许多道理是自己感悟出来的。那么该如何提高中学德育的有效性呢?

1.树立“有效德育”观念

新时期要求教师树立“有效德育”的观念。有效德育即德育的有效性,它是确立德育核心地位的落脚点。德育有效性存在隐性和显性的特点,同时具有长期性、复杂性和反复性等特点。因此,德育工作中必须克服急功近利的思想,稳扎稳打,注重实效,努力提高每一项工作、每一次活动的有效性;要遵循德育工作规律,尊重学生成长和认知规律,切实把德育工作做到入情入理入微;要树立教师、学生双主体的德育意识,改进教师德育工作方法,充分考虑学生的兴趣和需求,真正促进学生品德和能力的发展;要建立健全德育工作高效的运行机制、科学的评价机制、严格的约束机制、有力的激励机制,促进德育工作良性循环,提高德育实效性。

2.充实、更新德育内容

在继承和发扬传统德育内容精华的基础上,要根据学校育人目标和教育对象的实际情况,不断充实和创新德育内容,教育学生除具备坚定的思想政治素质外,还必须具备与现代科技发展和社会主义市场经济相适宜的道德素质、心理素质和创新能力,不断增强学生的创新意识、竞争意识、民主意识、法制意识、公民意识等。几年来,我们在强化理想教育、思想道德教育、心理健康教育、人格教育、安全教育、养成教育等方面进行了积极的实践和探索,所采用的原则是“小处着眼、立足实际、贴近学生、精选方案、注重实效”。

3.积极构建德育网络

德育是—个复杂的系统工程,学生思想品德的形成与发展离不开社会、家庭和学校,德育社会化和社会德育化的趋势越来越明显,封闭型的学校道德教育已不符合现代德育发展的趋势。因此,要注重德育的开放性,注重由以学校教育为中心的“小德育”模式,向以学校、家庭、社会三位一体的“大德育”模式转变,学校、家庭、社会三者应相互结合,取长补短,充分利用社区德育资源,调动家长积极性,形成多层次、多渠道合力网络的德育大格局。

4.科学运用德育方法

“有教无类、因材施教”都是由我国伟大的教育家孔子提出的。笔者认为,教师要科学运用德育方法,必须深刻领会先贤孔子的这个教育思想。有了这样的教育思想,教师就会端正自己的德育观:既肯定德育的共性,也承认学生的个体差异;既重视教师的主导作用,也突出学生的主观能动性;既重视学生的德育认知,也重视学生的德育体验;德育有法而无定法,具体问题具体分析等。如此,教师在进行德育教育时就会去关注学生的感受,分析表面现象背后的问题本质,反思自己的德育效果,从而避免经验主义、形式主义、简单主义等方法导致的德育失效问题。

5.营造和谐德育氛围

营造和谐德育氛围要求处理好人与人、人与自然、人与社会之间的关系。即构建平等、民主、和谐的良好师生关系,构建文明、洁净、优美的校园文化氛围,构建健康、互动、协调的良好社区教育环境。只有营造和谐的德育氛围,才能不断优化德育环境,才能实现全员育人、环境育人、服务育人。积极构建“文明校园”、“绿色校园”、“和谐校园”和“平安校园”为目标,深入开展师德教育活动,积极开辟丰富多彩的校园文化节日活动,主动加强与社区单位的联系和互动,不断净化、美化、优化学校育人环境。同时在学校自主范围内,在机制上从政治待遇、经济待遇等方面向班主任倾斜,进一步完善德育评价机制。

6.加强德育队伍建设

班主任是学校德育工作的骨干力量,是班级建设的引导者、协调者和促进者,是青少年学生形成优良品德、健全人格的导师,是沟通学校教育、家庭教育、社区教育的桥梁。班主任的思想素质、工作态度、工作方式、教育艺术水平以及管理能力等影响着一个班级的班风和学风。班主任工作质量的好坏直接关系到学生能否健康成长,关系到学校德育有效性能否实现。笔者认为,提高以班主任为骨干的德育队伍整体素质的途径是走德育队伍专业化道路。应该完善德育队伍培训体制,推行持证上岗制度,建立多元评价和激励制度,加强德育工作研究,开展德育科研和校本培训,掌握德育教育规律和科学有效的德育方法,提高德育实效。

德育工作“功在当代,利在千秋”。中学德育始终是一个全社会的大课题,也是一项长期的艰巨任务。要在新时期提高中学德育的有效性,不但需要全体教育工作者的积极努力,还需要政府、社会、家长的大力关心、支持和帮助。让我们共同来营造适应青少年成长的大德育环境,集一切有利因素积极开展德育教育,真正促进学生的发展,为托起民族的希望而不懈努力。[e]

(山东省高唐县三十里铺镇中学 252800)