提高数学学困生学习主动性的策略

蒋文杰

数学教育的一个重要目的使每个学生都得到发展。而据有关资料表明,目前在初中数学学习中,约有60%的学生普遍存在学习困难现象。如果将这么多学困生放任自流,那么实施素质教育,使每个学生得到全面发展只能是一句空话。一般的学困生只是在学习上暂时遇到困难,如果在良好的学习环境中他们还是能发挥潜能的,这些学生是可教的,关键看用什么方法。

一、树立学困生的学习信心

学困生往往自卑感强,常常轻视自己,因此教师在教学过程中,不应该对学困生有所歧视。要让他们感觉到在班上和其他同学是一样的。只有在和谐、民主、平等的课堂气氛中,学生对课堂教学才有各种安全感,才敢于发表见解,愉快热情的汲取知识。从而形成教师愉快教、学生愉快的学的课堂教学。

例如,在讲列二元一次方程组解应用题时,有这样一道题:用20张白卡纸做盒身2个,或者做低盖3个,如果一个盒身和2个底盖可以做成一个包装盒,那么能否把这些白卡纸分成两部分,一部分做盒身,一部分做盒底,使做成的盒身和盒底正好配套?在笔者讲解了题目的意思后,一向表现一般的小庆同学举手说:“老师,我可以拿个盒子看一下吗?”学生学会了利用模型解决问题,列出了方程组,树立了解决问题的信心。

二、引导学困生学会学习

教师除了教给学生知识外,还应该与学生建立良好的关系,特别是学困生,你只有对他们好,他们才会反应出高度的学习热情。当他们回答问题错时,不要打断,让他们讲下去,让他们在讲的过程中发现错误,纠正错误。这样不但帮他们树立了信心,对其他同学都会有很大的启发。

三、激发学困生的学习兴趣

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学的学习兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担,就会主动地去学习。在课堂教学中学生对数学实验是有浓厚兴趣的。如在学习三角形三边关系时,教师可以这样设计三根木棒能组成三角形吗?大多数学生回答是肯定的。这时教师拿出三根木棒进行演示,当学生看到居然不能组成一个三角形时,感到很奇怪。这时教师再演示把最长的木棒截去一段后,与另两根组成一个三角形。然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样既能促使学生探索又能将思维引向深入,从而激发了学生学习数学的兴趣。

四、让学困生明确学习目标

学困生往往没有具体的学习目标,因此教师要按章节、课时提出具体明确的要求,要让他们从学会到会学。如学习圆周角一节时,可布置一下让学生预习:圆周角是怎样定义的?对比圆心角有何不同?数学的学习还需要适量的练习。对学困生来说数学练习的设计要讲究梯度,要求根据学生的认识规律,由浅入深,逐级而上,逐步提高每个学生,使他们都得到不同的发展。当他们取得一点微小的进步时,及时肯定,给予表扬,要让他们发现自己也有闪光点。

五、让学困生学会应用所学知识

很多学困生都觉得所学知识用不上,因此还要让他们体会到所学知识的实用价值。要达到这个目的,还需要教师在教学过程中引入生活中常见的、感兴趣的东西,从而使学生认识到数学的实用性,这样他们才会有自主学习动力。

例如,习题:已知△ABC内一点D,连接AD、BD,求证:∠BDC>∠A。教师可以设计这样的实际问题:在绿茵场上足球队员带球进攻,总是尽力向球门AB冲近(如右图),你说为什么?

学生对足球很感兴趣的,马上就有学生说:距离球门越近,射门就越有劲,而且对球门AB的张角就越大,球更容易中。理由是:设球员接球时位于C,他尽力向球门冲近到D,延长CD到E,则∠ADE>∠ACE,∠BDE>∠BCE,所以∠ADE+∠BDE>∠AEC+∠BCE,即∠ADB>∠ACB。这样学生不但解决了题目而且对数学问题产生了兴趣,对学习也更有主动性了。

总之,在数学教学中,教师要想尽一切办法帮学生树立学习的信心,激发他们的学习兴趣,明确他们的学习目标,让他们能够有驾驭知识的能力,这样才能把提高数学学困生的学习主动性落到实处。[e]

(江苏省兴化市林湖中心校 225751)