注重班级文化构建 培养良好行为习惯

韩 庆

所谓学生学习行为习惯,是指学生在学习上的所作所为,由于重复和练习而巩固下来,并变成自然需要的行为方式。从定义看出,学生的学习行为习惯不是天生的,而是后天“重复和练习”结果,它形成之后,成为一种自然需要。

加强班级文化建设,优化育人环境,体现班级文化积淀和底蕴,不仅对学生的学习、生活、心理起到良好调节作用,而且对规范学生的行为习惯也是十分重要。

一、班级文化对学生学习行为习惯的积极影响

营造一种环境氛围对培养学生良好学习习惯十分必要,尤其是给学生直接感性影响的物质环境,比如课室画像、标语、口号等的装饰。具体来说,班级文化对学生行为习惯有着重要的导向作用。

1.有利于主动学习的习惯的形成。主动学习是指,别人不督促能主动学习,一学习就要求自己立刻进入状态,力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习,并能坚持始终。主动学习的形成除了通过课堂教育外,更重要是通过班级文化的潜移默化教育,如校服、文化装饰、教室的装点。荀子曰:居楚而楚,居越而越,居夏而夏。是非天性也,积靡使然也。习惯移志,安久移质。这都充分说明环境对人的影响,作为以班级为中心的学生,文化对他们的影响也就不言而喻了。

2.有利于多思、善问、大胆质疑的学习习惯形成。学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考,形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么,还要虚心向教师、同学及他人询问,这样才能提高自己。而且,还要在学习的过程中,注意发现问题,研究问题,有所创造,敢于合理质疑已有的结论、说法,在尊重科学的前提下,敢于挑战权威,要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”,应该养成向别人请教的习惯。创设一个优美舒适的学习环境和氛围,让学生流连忘返于其中,得到的学习效果是显著不同的。古时不是有“孟母三迁”的故事吗?说的就是这个道理。

3.有利于各学科全面发展。社会迫切需要的是发展全面的复合型人才,所以要求学生要全面发展,不能偏科。学生对自己不喜欢的学科更要努力学习,在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科,可以适当降低标准,根据自己的实际情况,确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标,然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。但学生正处于人生观、价值观、世界观的逐渐形成时期,必须根据其成长特点进行培养,否则只会适得其反。因而,可以通过优化班级文化加以调控和引导。

创设一个和谐的班级文化环境对学生的一举手一投足,都有无穷的影响力。正如蒋孔阳先生所写:它像风一样无影无踪,却又像风一样有力而不可抗拒:东风一吹,草木皆绿,百花齐放。

二、班级文化的构建

对班级文化的构建必须有全局观念,统一构想,统一布局,使文化建设系统化,规范化,追求建造品味高雅,布局合理,融艺术性和实用性于一体的班级环境,更好的体现“环境育人”这一主题,体现班级文化对人的潜移默化的教育。

荀子曰:蓬生麻中,不扶而直。试想学生在良好的文化环境中生活、学习,对他良好学习行为习惯的形成无疑是积极而又健康。叶圣陶也曾说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯”。习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生;相反,养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。

培养良好的行为习惯是一个艰巨的、长期的、细致的过程,不能寄望一朝一夕就可一蹴而就,必须持之以恒,不断强化,反复抓,抓反复。如通过长期的反复宣传、实践,学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规等,继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下,逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守,再经过继续的深化实践,最终才能变成自觉遵守。据说我国著名桥梁专家茅以升年过8旬仍能准确地背诵出圆周率小数点后面100位数字。有人问他是怎么记住的。他回答说:“说起来也简单,重复,重复,再重复!”所以,班级文化的构建好与差,是直接影响长期生活、学习于其中的学生行为习惯的质量。尤其在当今纷繁复杂的社会环境下,更应优化班级文化的建设,为学生良好学习行为习惯的形成提供一个称心的环境。[e]

(江苏省盐城市高级职业学校 224003)