职高英语课堂教学中学生主体作用之我见

梁 宁

对于教学过程中教师与学生、教与学的关系问题,当代教育家们看法各有不同。赫尔巴特的教学主张以教师为中心,强调教师的作用,着重研究教师的教,而忽略了学生在教学过程中的作用。杜威的教学论则主张“儿童中心主义”,强调研究学生的学,而忽视了教师的作用。而苏霍姆林斯基则强调教师与学生在教学过程中的相互作用,既承认教师的主导作用,又强调学生是学习和发展的主体,坚持教师主导和学生主体作用相统一。

一、教与学相统一的原则

在职高英语课堂教学中,学生学习英语的兴趣和能力相对比普高的要薄弱,又由于受传统教育思想的影响,教师往往采取“填鸭式”,搞“一言堂”,形成了一个以“教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师考、学生背”的课堂教学模式,使学生处在被动地位,听、说、读、写的技能难以提高,无法适应素质教育和新考纲的要求。为使英语教学尽快适应社会发展的需要,发展学生初步运用英语进行交际的能力,并使学生获得一定的自学能力,英语教师应该有意识地在职高英语课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,注重培养职高学生的英语自学能力。

二、学生主体作用的确立

传统教学使学生普遍存在着一种依赖教师的心理状态,不敢正视自己的能力,潜能受到抑制,创造性得不到发挥。要改变这种状况,真正确立学生的主体作用,必须从教与学两方面加以考虑。

1.以学生明确的学习目标激励自身主体意识不断增强

学生是学习的承担者,是保障其主体地位的决定者。为了使教师在教学活动中充分发挥主体作用,置于主体地位,应努力做好以下几项工作:

(1)要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为,知识不仅是通过教师传授得到的,还是学习者在一定的情景即社会背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。它所提倡的学习方法是,在教师的指导下以学习者为中心的学习,既强调学习者的认知主体作用,又重视教师的指导作用。

(2)要善于自我激励学习动机。学生的学习动机对于学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到学习中去。

(3)要善于自我调动学习的主动性。主动性包括学习的自觉性、趣味性和思维的积极性。具体来说,学习的自觉性包括学生能自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法和解题技巧,整理教材知识,建立认知结构,发现和解决问题。学习的趣味性指学生能从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并乐于沉浸在知识的学习和问题的解决中。思维的积极性,指学生能够以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。

2.以教师的正确引导促进学生主体作用的积极发挥

面对21世纪对人才的需求,“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。“未来的文盲,不再是识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”教师要让学生知道“怎样学习”和“学习怎样思考”。简言之,教师要善于引导,以激励学生在教学活动中充分发挥主体作用,教师必须做到以下几点:

(1)教师要更新教学观念。首先,要具有新的人才观。21世纪要求青年一代具有广阔的胸怀,丰富的知识,聪明的智慧,开拓的精神,高尚的道德,完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一,但还需在这个基础上发展学生的能力,能适应时代的要求。其次,要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学,教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”,并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。

(2)教师要确立为学而教的指导思想。教师要充分发挥在课堂教学中的主导作用,要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心上,并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,具有良好的学习习惯,充分体现他们是学习的主体。

(3)教师要激发学生的学习兴趣,使学生逐渐养成主动学习英语的习惯。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一,在教学中,教师应尽量满足学生的需求,并使课堂生动活泼、有吸引力。这样,就能激发学生学习英语的兴趣,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。

由此可见,教师在课堂教学中应充分发挥其主导作用,选择最佳的教学方法,创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛,增添英语教学情趣,鼓励和诱导学生独立思考,引导学生主动地学习,从而使学生真正成为课堂的主人,学习的主人,发挥学生英语学习的潜能。[e]

(江苏省溧阳市职教中心 213300)