应对对口单招学生数学学习的教学策略

钱 琴

摘 要:对口单招学生的学习能力较低,对学习缺乏兴趣、信心。针对这种情况,教师应该正确定位学生,注重培养学生信心,提高学生的认识,激发学生学习兴趣,在学习实践中帮助学生养成良好的学习习惯,并逐步挖掘学生课外自学能力,使学生完成由学会到会学的转变,从而促进每个学生都能得到最充分的发展。

关键词:对口单招;数学学习;教学策略

对口单招数学教学的一个重要任务就是要寻求使学生掌握数学学习的手段,即寻求一种有效的教学方法,给学生以帮助,使其树立信心,明确学习目标,掌握学习方法,在学习实践中帮助学生养成良好的学习习惯,并逐步挖掘学生课外自学能力,使学生完成由学会到会学的转变,从而促进每个学生都能得到最充分的发展。

一、改革课堂教学方式,提高学习数学的有效性

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

在课堂教学中,教师能充分发挥主导作用,向学生有计划地、系统地传授知识,培养能力。从某种角度讲,课堂教学是影响学生数学学习的最大因素。“教需有法,教无定法。大法必依,小法必活。”这是人们已达成的共识。课堂上的教学方法多种多样,手段不尽相同,但怎样才是有效的数学教学,应该是数学教师追求的目标。与生活实际的结合、对学生进行启发性的提问、指导学生的解答策略都是很好的方法。

教学的进程中,教师只有尊重对口单招学生在学习活动中的主体地位,充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的等各方面的因素,参与到学习活动中去,让学生进入一种全新的学习境界,才能使他们充分发挥主观能动性,手脑并用,学思结合,知行统一。随着新知识的出现和对新知识的理解,接踵而来的是相应的思考,思考便会产生争辩。遇到这样的情况,教师便可以是一个支持者和参与者,从而创设更浓烈的氛围一起探索。只要学生产生的问题是紧扣中心的,也就证明了课堂教学是有效的,就能有效地激活学生的思维,并能提升思维的质量,这也就是课堂教学有效的真正体现。

对于对口单招学生可以通过多种渠道,如指导预习和复习、适当提问、分层次完成作业、同学帮助、教师辅导等,让他们在原有的水平上得到提高。只有真正树立为学生服务的观点,给予不同层次的学生以良好的指导,才能提高各类学生的学习水平。教师在教学中应坚信每一个学生都可以学好数学;不同的学生学习不同水平的数学;允许学生以不同的速度学习数学;学生可以用自己的方法学好数学。

二、培养学习习惯,提高学习数学的自主性

在对口单招数学教学中,培养学生自主学习能力是一个十分艰巨而重要的任务,也是提高教学质量的关键。因此在课堂教学中,把学习的主动权交给学生,让学生掌握自主学习的‘钥匙”,无疑会产生事半功倍的效果。

(一)在数学学习初期需要培养学生的自我定向能力

首先要学会辨向。学生根据自己和数学学习内容的实际情况初步了解教材的基本内容,辨别学习目标、明确学习任务,以此指引自己的学习过程,激励自己学习的自主性。做到一方面确定学习任务所属类型、所涉及的认知经验,联想有关定理、公式,提出所需要解决的具体问题,产生疑问,形成学习的内部需要,从而产生求知欲。另一方面引导学生遵循“小步距”和层次性原则建构目标体系,分阶段步步实现目标。为了确保步骤的顺利进行,教师要讲明意义,扫除学生的心理障碍,布置预习提纲、提出要求。课堂上要进行检查。

其次要会计划。学生依据辨向所定的具体学习目标、问题的己知条件和隐含条件,把当前学习课题纳入到过去同类问题知识系统中,进行积极思维,制定学习计划,安排学习步骤,选择学习方法。调动已有知识,联想相关的定理或解过的问题,猜测新问题的各种解决方案,并预计其有效性,猜测其结果等。

(二)在数学学习中期需要培养学生的自我调控能力

弄清楚了方向,并且制定了计划,接着还需要对学习过程进行监控。学生要对整个数学学习过程做到“心中有数”,即执行学习计划、控制学习的节奏、明确每个步骤的意图,控制无关因素的影响,以确保学习目标的实现。可通过“自我提问单”进行监控。如,“我遵照计划或策略吗?”“我的目标变了吗?”“我正接近目标吗?”“这些问题有何联系?”

根据监控的结果进行调整。学生根据监控的结果,检查整个数学学习过程的各个环节,发现偏差,及时修正和调整学习策略,采取补救措施,把学习推向高一级层次。做到当进程与目标不符,若相信进程,怀疑目标时,对目标进行修改或放弃,以确定新的目标;当对目标确信不疑,而不能达到目标,怀疑策略时,则对策略按可行性、简捷性、有效性的原则进行改组;当解决问题陷入困境时,调整思路,回到定义,进行积极的内反馈调节。

(三)在数学学习后期需要培养自我反省能力

在学习后期,还需要对自己的学习过程进行反思。学生在自己数学学习过程后期,对其学习各环节做深入的反省和总结,积累经验,并将之与以往的或他人的相类似的数学学习过程进行比较,发现其奥秘,在更高的层次上进行归纳和概括,并作为以后数学学习的基础。做到对刚学习的知识组块或单元回顾,对与当前内容有关的旧知识回顾,对数学学习过程或结果的反思回顾。提醒学生常思考:数学解题方案是否正确?是否最佳?是否另有他法?有何独到之处?

最后进行评价。学生获得数学学习结果后,运用科学、有效的手段对其数学学习过程的各个环节,如问题理解的正确性、学习计划的可行性、解题程序的简洁性、解题方法的有效性及达到学习目标的程度和水平,进行客观、准确的分析、评估、判断,以便为下一步学习指明方向。经常提示自己:“哪些策略起作用了?哪些没有起作用?下一次我应有什么不同策略?所得结果有何价值?可否推广、迁移?”若评价是肯定的,则达到学习目标;若评价是否定的,则返回数学学习初期,重新进行辨向。

三、激发学习兴趣,提高学生学习数学的积极性

目前对口单招学生普遍存在以下一些问题:(1)入学时普遍数学基础较差,有的学生甚至没有学完初中的数学课程;(2)对于数学课的地位、作用没有充分的认识,致使大部分学生对这门课程的重视程度不够;(3)很多学生没有掌握学习方法,学习效率低下。

作为一门对多数学生来说枯燥乏味的学科——数学,要使学生学好这门基础知识, 教师就必须发挥主观能动性来充分调动学生学习的积极性。

(一)教师应以身作则,成为学生成长路上的有形榜样

作为一名教育者,数学教师同样担负着教书育人的角色,既是学生知识的传授者,又是学生言传身教的教育者。因此教师自身的素质是制约学生数学学习兴趣的重要因素。一名优秀的数学教师首先是一位让人尊敬、仰慕的教育者,也是学生学习的楷模。“亲其师,信其道”,学生只有发自内心地认可并喜欢教师,才可能对数学这门学科产生兴趣。教师自身的素质对学生数学学习兴趣的培养有着至关重要的影响。

(二)帮助学生重新认识数学

对口单招学生由于没有普通高中那样严峻的升学压力,很多学生觉得学习数学没有多大用处。因此,对学生进行数学学习目的的教育,重塑学生对数学这门学科的认识,是数学教师首先要解决的问题。具体表现为:教师在开学初对学生进行入门教育,重塑学生对数学的认识;平时教学中将教学内容与生活实例相结合;定期举办数学方面的讲座;注重强化数学思想、数学方法的教学等。

(三)联系实际,唤起兴趣

若将抽象的数学内容回归到与学生贴近的日常生活中去,让学生有可以依托的具体背景,就容易产生乐于接受的心理。如学习函数概念时,学生觉得抽象,不容易接受,可利用“每个人与他的生日”的对应关系,“衣服上的纽扣与纽门”的对应关系,引导学生;再如,讲解数学归纳法,可借助于“多米诺骨牌”录像,学生不仅感到事例的有趣,而且觉得很直观、生动,理解起来形象、深刻。结合所学内容,联系数学在社会生活中的应用,能激发学生的学习兴趣。在教学中让学生充分动手实践,从中获得知识,可激发学生的学习兴趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。如在学习《立体几何》时,可让学生自己动手,用各种材料和方法搭一搭空间图形。

(四)采用先进教学手段,激发兴趣

教师适当采用多媒体教学,一方面使得一节课的信息量增大,优化课堂教学,提高课堂教学效率和教学效果。另一方面,借助多媒体强大的图像功能进行演示,使枯燥、抽象的数学知识变得直观、形象、富有动感,突出重点,化难为易,为学生营造一个宽松的学习环境,充分调动学生们学习的兴趣和思维的积极性,使他们身临其境地感觉到在运用多媒体技术的学习中,自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。

(五)给学生以成功的体验,培养学生学习兴趣

成功是人生的加油站,是鼓励人们攀登的台阶。教学中要想方设法为学生提供展示才智的机会,为学生提供成功的机会,让学生感受成功,从成功中不断吸取学习的力量。因此,教师应该对对口单招学生充满热情与爱心,用教师的热情去激励他们的学习热情,用爱心去增强他们的学习信心,注意激发他们数学学习的兴趣并逐步培养他们学习数学的愿望,增强他们数学学习的自我效能感。[e]

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(江苏省海门职业教育中心校 226100)