类比法在信息技术教学中的实践与思考

周太彪

随着新课程改革的不断深入,教学过程也必须进一步优化教学,采取高效、实用的教学模式。经典教学方法如讲授法、任务驱动教学法、讨论法等,适合特定的内容的教学。笔者在应用经典教学模式的过程中经常思考,能否同时也进一步挖掘、发展一些小巧的教学方法,让其适合每一堂课。下面是笔者对类比教学法的实践和思考。

一、小巧精悍,小而有理

类比教学法简洁实用,教师可以信手拈来,随时将其整合到教学的小环节中,或者渗透到大的教学模式中。对小的知识点的讲解常常能化腐朽为神奇,如在教学中讲解电脑部件时常常要区分内存与硬盘(外存),对于这两样东西,学生一般没有直观印象,更难理解其作用,在教学是采用类比法,将内存类比成商场的热销商品展台,将硬盘类比成商场的货物仓库,那么在电脑程序运行时,就好比要把仓库(硬盘)中的商品(程序)运到展台(内存)中展示(运行)一样,展台(内存)总是为需要展示(运行)的商品(程序)而准备的,不展示(运行)时它总是长期存放在仓库(硬盘)中,放在仓库(硬盘)中的商品(程序)总是起不到展示(运行)的目的,展台(内存)中的商品(程序、数据)可能会丢失的,保存在仓库(硬盘)中的商品(程序、数据)就比较保险。通过这种类比,学生会轻而易举地理解内存是用来运行程序的,运行着的程序总在内存中,硬盘(外存)是用来长期存放程序、数据的,要运行某一程序总要将硬盘中的程序调入内存中才能运行。

以上类比法的使用,采用了学生生活中的一个鲜活的实例,这样的实例为学生理解概念创建一个熟悉且易于理解的环境,并将类比实例与知识点中分解的小点建立一一映射关系,学生很容易以自己已有的生活经验和知识来同化新的概念,实际上学生只要把以往的思维方式平移过渡到新的知识点上,新的知识点就能整合到自己原有认知结构中,这是一个轻松高效的过程。

二、贴近生活,神似为上

在教学中,要用好方法,需要分析运用时的步骤和关键环节,将这些步骤中不可或缺的环节提取出来,形成一定的规则,用以指导教学实践活动,这样教师开发类比实例时就有章可循,对这种方法就能自觉、有目的、效果可控地应用。高中课本涉及简单的程序设计,在讲授For i=1 to 10时,学生不容易理解循环的终值,以及离开循环后i的值。笔者在教学时将它类比成4000m的赛跑,赛跑要围着操场跑10圈(For循环10次),而每圈的都做跑步动作(执行相同的循环体),For循环的终值为10,但是完成循环后离开循环i的值是多少?再看一下赛跑,赛跑结束必须冲过终点,过了终点就过了第10圈而进入了第11圈,上述For循环结束后i的值就是11了。

教师使用类比教学法关键是要找到贴切的实例,这种实例一定要来自学生的学习生活,越是热点问题越好,越是学生身边的事情越好,这样就会激发学生的学习兴趣,他们就会主动配合教者将类比教学进一步深入展开。同时注意所选实例与所讲知识点应都可以分解成相应的小点,小点之间特别要求神似,而且能够建立一一映射关系,小点之间相似性越高,不带有任何牵强,就越是能促进学生理解,上例中循环10次(跑10圈)、每圈的跑步(循环体)、终值(终点)、完成循环(冲过终点)循环结束i的值(冲过终点进入了第11圈)就是这样的。再次,根据所学知识的难易,教师应辅以适度的引导或协助,鼓励学生展开想象和讨论。最后为提高教学效果,教师简洁的点评或学生参与的总结是不可或缺的,它往往是画龙点睛之笔。

三、群策群力,优化资源

在教学中,大多教师都主动用过类比法,也经常会为找一个适合讲解知识点的实例而绞尽脑汁,那么这一个群体问题能否变成改进教学方法的一个契机呢?完全可以。其实每一位教师在教学过程设计类比实例时,如果能够有意识地从积累资源、共享资源的角度来开发,通过教育行政主管部门或相关协会等形式组织更多的教师参与,发挥群体力量,进行广泛的讨论交流,对教师们个人开发的类比实例进行分类、汇总、筛选、分析、优化,去粗取精,就很容易形成规范的资源,建立相应网络资源数据库。再将这样数据库共享给全体教师,这无疑会给教学过程带来巨大效益。

初步建立了网络数据库,应鼓励教师们参与到其中,由网络数据库应提供相应的接口,便于教师们操作,教师们在这个开放的网络环境提交实例中,学习、交流实例,对实例提出改进意见,获取教学用实例,通过这样的网络平台对提高教师教学研究的兴趣,促进教师专业成长,积累适用而丰富的教学资源,一定会带来巨大的推动作用。建立网络数据库结构时应简洁明了,重点应把类比实例对应于知识点中分解的小点的内容放入其中,要求一一对应。

四、反思自我,促进成长

当教师精心设计类比实例的时候,常常是绞尽脑汁、挖空心思,有时会有所收获,但是也经常碰到无法深入的情形,这时候不妨静下来认真思考,设计不出合理的类比实例,是否因为对该知识点缺乏深刻的理解,没有领会其精神实质,进一步反观自己的知识结构,找到不足或缺陷,给自我提升带来可能。

随着对学生信息素养要求的提高,对教师专业知识要求就提得更高。教师对于所教知识必须从本质上有深刻的理解,这就要求教师不断地学习,勤于思考,同时联系现实生活,才能找出最合适的类比实例。其实很多技术的创建本来就是源于生活,这就要求教师更多地钻研技术,甚至还要了解开发这项技术的背景,自己知识丰富了,并且勤于思考,找出合适的类比实例总是可能的。

高中课本中讲授动态网页ASP时,不容易讲清楚动态网页ASP和静态网页的工作原理,在教学时很难找到贴切的类比实例,笔者通过进一步学习相关知识,深入理解ASP要点,采用如下类比实例:向网站服务器发出浏览请求,有静态网页和动态网页ASP,请求静态网页好比拿着医生开的麝香追风膏的药单去药房(服务器)买药,药单中要买的麝香追风膏(静态网页)在药房就有现成的药,店员只要直接取出来就行;而请求ASP不同,它好比拿着老中医开的药方去药房买中药(动态网页),需要的中药,在药房没有现成的、准备好的,而必须有专门的店员(ASP应用服务程序)按照药方的配比逐一抓药打包,药房提供不同于他人个性化的服务(个性化的信息),在这个过程中药房需要耗费更多的后台资源(专业店员、时间)来为客户提供服务。于此类似,ASP网页往往需要在服务器后台运行应用服务程序来查找数据库中的信息,然后将这些信息组装到网页中提供给客户端。这样类比,静态网页和动态网页就很容易理解了。

笔者更多地从实践的角度来探讨类比法对教学过程的益处以及对教师专业发展的推动,当然要精确地应用这种方法,就更需要研究这种方法的理论依据,分析其在教学中应用的意义,针对不同的教学内容进行细化。[e]

(江苏省海安高级中学 226600)