谈网络环境下的地理教学

唐玉法

随着社会的进步,信息技术的发展,网络教学受到了人们的重视,且已经越来越多地进入到教学中来,网络已经成为了教育教学的重要手段。网络环境下的地理教学有何特点呢?

一、网络环境下的教学改变了地理教师的工作方式

以多媒体和网络为标志的信息技术革命,正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式。地理教学与多媒体网络的结合,也在改变着地理教师的工作方式。在实践中若把传统与现代的教学方式进行对比,不难看出:过去,地理教师备课总要依赖教科书和教学参考书。现在,备课除了教材以外,还要花大量时间上网查找各种资料、制作课件;过去地理教师上课,凭的是一支粉笔一张嘴,一本书一张图,充当演员或导演。而现在的地理教师更多的是培养学生获得信息的能力,充当学生的协作者和合作伙伴。例如在《十大旅游区》中,笔者首先向学生提供网站,让学生进行探究式学习,浏览我国“十大旅游区”的特点。让学生们通过各种资料、图片、音频和视频仔细分析,并对每个旅行区进行对比,感受祖国大好河山之美,增强民族自豪感。

二、网络环境下的教学改变了学生的学习方式

传统的课堂教学是以培养符合一定标准为目的的,是一种共性取向为主的教学,即使教师的教法如何改变,也无法超越传统文本的局限,真正突出学生的主体作用。而网络环境下的教学可以使学生用多种方式探索问题,有利于知识的灵活性,给予学生较大的自由空间,学习者可以完全控制自己的学习,可以任意选择学习内容、学习方式以及各种工具,最大程度地支持学生主动学习。充分利用在线讨论、在线答疑等交互作用,照顾个别学生的需要,增强学习兴趣,这是传统教学所不能比拟的。

1.突出了学生个性化的发展,体现了因材施教

在教学中,个体差异是普遍存在的,每一个学生在学习期望、发展潜力、学习风格、学习状态和学习水平等各方面都有自身的特点和要求。传统的教学方式,数十名学生面对同一个教师,听同样的课、看同样的书、做同样的题。这种教学在满足了学习基本需要的同时,必然抹杀了学生个体的发展。每个学生的学习都是不充分的。而网络环境下的教学,学生可以根据自己对知识的渴望、自己的知识水平及自己的各方面能力去学习。这样既突出了学生个性化的发展,又体现了因材施教,解决了传统教学中,成绩好的学生吃不饱、成绩差的学生吃不了的弊端。例如在《西亚》的教学中,笔者将本节课内容设计成三大块:位置概况、地形气候、石油资源。在明确了本节课教学任务后,要求同学们在教师的网页上,根据自己的实际情况及教师的提示完成任务。能力强的学生可以多学点除书本以外的更多的知识,能力弱的学生可以少学一点,完成任务即可。这样创设了宽松的学习环境,照顾到了不同层次学生的需要,使学生因个性差异不同,找到适合自己学习的方法,收到了很好的效果。

2.利于学生相互交流,促进了主动学习

在传统的教学中,学生常常与自己周围的学生一起讨论;没有问题时,大家各自思考各的。当遇到问题时便相互讨论,从别人的思考中得到启发和帮助。网络学习中学生可供选择的学习伙伴更多了,而且具有更多的有利条件,学习者可以先选择自己的学习内容,并通过网络查找正在学习同一内容的学习者,经对方同意结为学习伙伴,当其中一方遇到问题时,双方便可以互相讨论,从不同角度交换同一问题的看法,互相帮助和提醒,直到问题解决。特别是那些性格比较内向的学生平时见到教师都会脸红,更谈不上向教师请教或解答别人的问题了。在网上他们就可以无所顾忌地提出自己的问题或为别人解答问题了。为了便于交流,笔者在《西亚》网络环境的教学中开设了求助聊天室,学生在疲倦时还可以聊上两句,使得学习不再枯燥和孤单。

三、网络环境下的教学改变了教学环境

传统的教学教师和学生构成了教学环境的全部,是封闭式的。教师只能教教科书,即使使用计算机辅助教学在多媒体教室中,主动权仍是掌握在教师手中。学生同样是被动地接受知识,对知识的了解仍有很大局限性,他们的自主性、独立性、主动性无法得到体现。而网络环境下的地理教学,使学生不再受教师营造的特定教学环境的影响,而可以通过网络融入人类巨大的知识宝库。网络为学生提供了海量的知识资源,庞大的智慧资源,多媒体百科全书,专题网络图书馆。再加上网络信息可以检索的特点,构成了巨型信息资源库,充实了教学内容,开阔了学生视野,使学生学到了书本上学不到的知识。例如在讲到《西亚》的位置概况及石油资源时,书上的内容是有限的,而学生可以通过网络进一步了解各国的首都概况及民俗特点、死海的特点、西亚石油的特点及形成、用途等内容。

总之,网络环境下的地理教学通过学生自主学习,协作学习,探究学习,使学生的思维不断发展,开拓了学生的视野,并提高了学生收集、分析、处理信息的能力。[e]

(江苏省溧阳市竹箦中学 213300)