寻找体育课的真正快乐

何正洲

如果现在去问学生,你最喜欢什么课?有80%的学生回答是体育课。很多科目学生都很喜爱,但没有一种科目像体育那样既能掌握知识、满足兴趣,又有非常强的动手操作能力和强身健体的作用。教育部、体育总局近期出台文件提出,要建立《学生体质健康标准》测试报告书制度,测试报告书要列入高等学校和高中阶段学生档案,并作为学生毕业、升学的重要依据。体育考试成绩按一定比例记入中考成绩总分,积极推进在高中毕业学业考试中增加体育考试的做法,将体育考试成绩作为高校录取新生的重要参考依据。可见国家对于体育学科的重视程度越来越大。

虽然体育运动本身是快乐的,但如果只是枯燥单调、注入式、填鸭式地教学,课堂死气沉沉,何来快乐?快乐是要靠教师与学生们共同创造的。

一、用语言培养学生的兴趣

体育教师的语言要生动形象。人们从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣,而体育教师的语言能否激发学生求知的欲望、使学生有跃跃欲试的冲动尤为重要。例如,跳跃腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”,游戏规则讲述的“攻克堡垒”、“火线营救”、“寻找宝藏”等,都充分展示了语言艺术在体育教学中的美感和趣味,能引导学生投入极大的兴趣。这种快乐不仅浮现于表面,而且是发自内心的成功的快乐。

二、创设有魅力的课堂情境

上课铃响了,学生看到上课场地上有规律地放置了各种体育器材,这样的场景使学生在刚开始排队的时候就开始想象这节课的内容是什么了。学生也就忍不住内心的喜悦,迫切想尝试练习了。因此,场地、器材安排是激发学生学习动机、兴趣,建立快乐氛围的前提,是学生完成技术动作、掌握技能的基础。

三、教学设计合理科学

内容与形式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始地重复练习,学生产生了厌倦,喜爱上体育课的快乐也会一点一点地消失。那么如何合理地进行教学设计呢?比如创设情境,如阅兵仪式练习的队列队形;或者与动物相联系,如青蛙——跳远、鹰爪——武术等,将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性中,便显得教学新颖了。当然在进行教学设计的时候,最重要的是内容要贴近学生特点,所选内容应是他们平时熟悉的、喜欢的、贴近他们生活的,这样更符合学生的认知规律和生活习惯,对于他们接受以及更好地参与都有很大的作用。

四、让体育课放飞学生的个性

过去的教学考虑更多的是教学的系统性、规范性,队列练习要求整齐划一,游戏方式集合进行,学生站立的时间过长,在一定程度上制约了学生的积极性、主动性。因此,在教学中应充分体现学生的自主性和参与的全面性,贴近学生的生活就显得尤为重要了。在练习中,让学生动脑、动手、动口,互相合作,互相交流,其乐无穷。例如,在小学低年级的投掷教学中,教师在课前让每一个学生准备了一张画纸和一支笔,上课时教师亲切地问:“同学们,你们见过什么会飞呀?”这时候学生的情绪一下子被感染了,顿时热闹起来,学生自由畅想、自由交流。有的说飞机,有的说和平鸽等。那么教师再让同学们在课前准备的纸上画出自己说的,然后一起学习投掷,这样同学就自然而然会参与进来。

快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能并且能够起到强身健体的作用。为了让每一个学生都能健康、快乐地成长,作为教师不能仅关注知识技能的传授,更多的要关注学生的学习生活、学习态度、学习兴趣、情感体验和认知感悟。因此,赋予体育教学以生活意义和生命价值,理应成为时代发展和教学改革的必然要求。[e]

(江苏省江都市第一中学 225200)