面对课改,如何进行职高英语的学法指导

严 静

一、学法指导在职高英语教学中的地位

陶行知先生曾指出:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”对于21世纪的学生来说,最重要的学习是学会学习,让学生学会学习已成为课程改革的一项重要的目标。因此,教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题,而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识,还应把“教会学生学”作为已任,通过学法指导,使学生学会学习,让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。

目前,各级各类学校正在积极开展教育教学改革,努力探索和实施素质教育,积极推进新课程改革的步伐。素质教育是教育事业的一次深刻的变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一,也是顺应时代发展的需要。英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外,还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,开发学生学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯,培养他们自学英语的能力,为他们离开学校后继续学习英语打好基础。因此,教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法,教授、指导学习策略和方法,让学生学会学习,应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

二、如何在职高英语教学中进行学法指导

1.培养学生良好学习习惯

要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起:

(1)课前预习,大胆质疑。职高学生基础普遍较差,课前预习是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。目前广泛运用的“学案导学”就是根据学生特点制定的。课前预习可以发现疑难,引起思考,减少听课的盲目性,增强听课效果。在学会学习的前提下,课前预习应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上,应要求学生自己查词典,自己记例句,自己用新词造句,自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿,自己找句子进行诠解,自己找出课文中的难点,在充分利用课本的过程中,让学生学会英语。

(2)专心上课,做好笔记。课堂是实施素质教育的渠道,上课是让学生理解和掌握基础知识和基本技能,并在此基础上发展认识能力的一个关键环节,要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思维,在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子,力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住,当堂消化。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力。要做好听课笔记,学生的思想进程与教师的思想进程必须一致,抛开与听课无关的杂念,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,提纲挈领地记录。

(3)及时复习,加深巩固。孔子曰:“温故而知新。”课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以,科学的、高效率的学习,必须把握“及时复习”这一环。复习时可先尝试回忆,然后反复阅读教材,对照笔记,记忆掌握重点内容。

(4)反复练习,加强提高。语言不是教会的,而是在使用中学会的,交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。教师应引导学生争取各种训练机会反复练习,以提高他们的英语水平。

2.充分利用教材进行学法指导

学法指导包括两个方面,一是学法,二是教法。学法指导,是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学习者掌握科学方法,并灵活运用于学习。

(1)归纳指导法。职高学生已具备一定的逻辑思维能力,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合职高学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象,使学生形成初步的感情认识,然后引导学生加以归纳,要求他们找出规律性的东西或共同的东西。

例如,在学过去分词的用法时,让学生接触这些句子:

Seen from the hill, the park looks very beautiful.

The trainer appeared, followed by six little dogs.

A broken cup is lying on the ground.

He is going to have his hair cut.

The window is broken.

Led by the Party we are working hard for the four modernizations.

然后让学生总结句中过去分词的用法,通过归纳,学生会总结出:句中过去分词作状语、定语、宾语补足语和表语,这比直接告诉学生过去分词的用法要好得多。

(2)对比指导法。教学中除及时点拨,引导学生发现语言规律外,对一些相似但又有不同的语言点,引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。以学“a great deal of”的用法为例,可让学生比较下列句子:

①We have still plenty of eggs left.

We have still plenty of water left.

②The rich lady has large quantities of clothes.

We have large quantities of rain this summer.

③She has spent a great deal of (a large amount of) money on her clothes.

④A large number of settlers from France reached Canada in 1534.

⑤There's lots of rain here in spring.

At noon lots of students go to the reading-room to read.

通过比较这些句子,学生会明白“lots of”、“ a lot of”、“plenty of” 和“a large quantity of” 可以用在可数名词和不可数名词前;“a great deal of ”和 “a large amount of ” 只可用在不可数名词前;“a large number of ”只可用在可数名词前。

(3)讨论活动法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问,对课文的理解,也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习,不断提高语言活动的质量。

例如,在学职高第二册主语从句时,可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点:

What we need is more time.

Who will win the match is still unknown.

Which shirt I should buy is not decided.

Whether hes coming or not doesnt matter too much.

When he will arrive was not mentioned in his letter.

That she will go to shanghai is certain.

Its not clear why they did it.

然后,笔者收集各组讨论结果,进行总结。

3.指导学生自我教育

要培养学生自我教育的和互帮互教的能力,发挥自己的优势,克服自己的弱点,有计划地完成自己的学习目标。

其一,学生要自我教育又要促进别人学习,任何人都有进行教学的可能和必要。比如,学生的自我评价,对外语课和学校的积极态度,都会在一定程度上引导和促进自我学习和帮助其他学生学习。

其二,外语课堂是学生进行模拟交流的场所,也是语言操练活动的实体。学生互为对手,互为目标,互为手段,互作校正,也互受影响,完全体现了学生在英语课堂教学中的主体作用,这种教学的效果比教师教的效果还好。

三、学法指导的效果

经过多年的职高英语教学实践,笔者发现在教学中进行学法指导能使学生掌握有效的学习方法,以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记;同学们在课前预习时,能自己找课文的重点句子和难句,自己用新词造句,这样一来使课堂教学重点更加明确,课堂教学更加顺畅,大大提高了课堂效率。同学们在课后复习中更加严格要求自己,使所学知识得到及时有效的巩固。许多同学能主动运用归纳法、对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较。同时,学生之间互帮互教、相互促进,使学习更加有效。

教育家叶圣陶先生曾指出:“教,是为了用不着教。”在职高英语教学中,重视学法指导,是“教会学生学习”的重要组成部分,是英语教学改革的必然要求,“人类社会已进入终身学习的社会”,让学生爱学、会学、学好,并获得终身学习的能力,这是新世纪新型人才的需要,也是英语教师必须担负的责任。[e]

(江苏省金坛市职业教育中心 213200)