略论美术教学中学生创新思维能力的培养

聂振华

当今社会,科技迅猛发展,信息量激增,知识经济时代的特征初露端倪,此种背景下要把培养发展学生的创新意识和创造能力放在重要位置。江泽民同志说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力和创造思维,提高全民族的创新素质,已成为新世纪教育的重要任务。美术课教学必须致力于培养学生的创新精神和创造能力,鼓励学生勇于创新、不断探索。

一、转变思想是培养创新能力的前提

传统的美术教学,大多是属于一种模仿性的教学,教师的教直接决定着学生的学。在这种教学模式下,学生学习的最高境界就是“像不像”,超出这个范围可能就是“异端”。这种教学思想缩小了学生的想象空间、限制了自由思维,学生潜在的创造力又怎么能发挥并得以发展呢?因此,转变教育思想,更新教育观念是培养学生创新能力的前提。教师应用新课标理念武装头脑,改变以传授知识、技能为主要目标的传统教学观念,使学生通过美术实践活动逐渐养成健康乐观的生活态度,发展思维能力,尤其是促进想像力和创造力的发展。

二、教师不断提高自身素质是实施创新教育的有力保证

教师不断提高自身素质不仅是教育本身的要求,也是当今社会的迫切要求。社会发展日新月异,这就要求教师不断地去学习,多去接触新的理论经验,更新固有观念,并能联系教学实际因地制宜,灵活处理教材,不断探索并改进自己的教学方法和课堂教学模式,以便能适应教育发展的新形势,更好地培养学生的创新能力。

如在上《叶子上的小“血管”》一课时,按以往的教学方法是由教师指导学生认识叶子、叶脉的基本形状和特点,然后让学生按照规律把叶子的外形和叶脉画出来。笔者对此加以改进,除了让学生了解叶子、叶脉的外形及特点外,还启发学生将叶子拟人化,并发挥自己的想象作画,学生的学习兴趣大增,涌现出了不少让人称道的好作品。有的同学用拟人化的方法画两片叶子在做游戏;有的同学用卡通图案设计叶子中的叶脉的走向。没想到教

学设计中的一个小小改变竟能带来令人欣慰的教学效果。

三、培养兴趣是助推创新能力发展的内在动力

兴趣是学生最好的老师,是促进学生发展的强大推动力。学生有了兴趣,往往能集中精力积极思考,进而可能激发创新的灵感。在教学中应如何培养学生的学习兴趣呢?教师不但要熟练地掌握教材,精心设计教学,要把学生当成认识的主人,以兴趣作向导,将学生的被动情绪转化为愉快、积极的主动情绪。引导学生独辟蹊径,以获得有价值的创意。

例如,为了指导学生进行卡通画创作,笔者准备了二十多张卡通绘画范图,启发学生在借鉴和改造别人作品的基础上进行大胆创新,使自己的想法在作品中得以体现。在这节课上,学生学习和创作的热情高涨。课后很多同学去搜集资料,认真进行卡通画创作。课后,笔者把学生的作品集中起来进行了展览,他们从中体会到美术创作所带来的乐趣,参与创新的热情不断提高。

四、创设情境是激发创新意识的外部诱因

轻松愉快的课堂环境可以使学生的精神得以放松,有利于激发学生的创新意识,发挥其创新潜能的。情境的创设方法有多种:故事情境,教师通过讲述故事来创设教学情境;问题情境,教师提出具有启发性的问题,激起学生的思考和求知欲望;活动情境,即教师组织学生参与相关的活动,让学生在活动中提高学习美术的兴趣,激起创新的灵感。

在上《泡泡飞呀飞》一课时,笔者让学生亲自动手,吹起泡泡,学生们很快融入了课堂情境之中。这样一来,一堂以往只是画画的课却变得丰富而活泼了:又动手、又动脑,有游戏、有绘画、更有创新。看学生作品中的泡泡:有的升入天空,幻化成“神舟”号飞船;有的飞到天安门,带去对祖国的美好祝福;还有的飞向天南海北,捎去对各国小朋友的诚挚问候。泡泡里无不充盈着创新的思想。

五、鼓励学生发散思维是培养创新能力的有效方法。

没有发散思维就无所谓创新,定势心理制约着人的发散思维。学生一开始学习美术基本上以临摹或学习简单的绘画技法为主。他们所画的房子就是一个长方形加上三角形屋顶,再加上一个田字形窗户,树画得像蘑菇,甚至连太阳的位置也差不多,这就是思想上的定势。如果不打破这些定势,学生思维就不会活跃起来,久而久之便导致创新意识的严重缺失。所以在教学中,应鼓励学生进行发散性思维,让学生张开想象的双翼,在想象中进行创造性构思。当然这里的想象不是凭空的想象,而是建立在原有事物、现象基础之上的一种新突破、新拓展。[e]

(山东泰安市高新区北集坡教委 271025)