谈新课标下的体育创新教学方法

黄 勇

新课程标准的实施建议指出:体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教法的选择的。换句话说,即无论选择什么样的教学内容,运用何种教学方法,只要能达成学习目标就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素,同一教学内容如果运用不同的教学方法所达成的学习目标是不同的。面对新的学习目标领域的出现,传统的教学方法不适应《新课程标准》的教学要求。这也是有许多教师在新课程的教学中,对新课程众多要达成的学习目标感到困惑和不适应的原因。那么在新课程的背景下,如何改造旧的教学方法,借鉴其它学科的教学方法创造新的教学方法,使新课程标准下的体育教学高效、实效。通过近三年的实验和研究,笔者归纳和创新了一些教学方法,现介绍如下:

一、开放教学法

开放教学的目标是预期教学结束时所应达到的学习效果,它既是教学活动的起点,又是教学活动的归宿。开放教学是以学生的发展为本,着眼于培养学生的综合素质,使学生学会学习,学会合作,学会积极思考,学会勇于创新。为确保教学目标和学生学习目标的达成,各学习目标必须是具体的、可观察的,特别是在心理健康和社会适应两个方面,应使情感、意志、合作、交往等方面的学习目标成为可以观测的行为表征,促使学生在掌握专项运动知识和技能以及健康知识与方法的同时,形成良好的心理品质和社会行为。教师可以通过对学生情感、态度和行为表现的观察,判断教学活动的成效,从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。

1.课前开放。传统封闭的课堂教学是,上课了才向学生宣布教学内容,这样不利于学生主动地做好课前准备,教学起点较低,教学效果欠佳。开放教学重视学生课前准备,课前向学生公布教学内容,让学生通过看书自学、查找资料、收集信息、小组合作等手段,对所学内容有充分了解。教学时,便于学生积极主动参与活动,这对于培养学生自主、合作学习探索的能力有积极的意义。课前开放教学基本模式是:选择项目——制定计划——收集信息——互相交流。

2.课中开放。传统的教学中,以教为中心,或者是以教为基础,其结果是教师不好教,学生不爱学。实际上,学生对一些体育项目的了解和掌握并不比教师少。开放教学主张,教学是教与学的互动,师生教学相长,教师充当教学的组织者、引导者、服务者,让学生自主探索、互相促进、和谐发展、共同提高。课堂开放教学基本模式是:自学自练——合作探究——展示升华——巩固拓展。

3.课后开放。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进学生健康为主要目的的必修课程,它具有鲜明的基础性、实践性和综合性。因此,课后开放具有循序渐进三层含义:①课上内容还需继续练习,巩固提高,即课余时间的自觉锻炼等。②课上内容还需合作探索,互相切磋,即课外的比赛交流等。③学生所学课上内容可进入家庭、走向社会,即在节、假日期间指导家人或社区人们共同参加体育锻炼。课后开放教学基本模式是:巩固提高——相互切磋——发挥特长——服务社会。

二、信息教学法

信息教学法是信息技术应用在体育教学中的一种教学方法。使用这一方法旨在通过多媒体的音响、影像、文字、图表、图像提高教学效果。尤其是近几年来体育教学课件、信息网络技术的运用为体育教学带来了一道亮丽的风景线。体育教学课件、信息网络技术在体育教学上的应用,确实能收到其他教学方法无法比拟的效果。但体育教学课件、信息网络技术只是一种教学辅助工具,不是万能的,不能生搬硬套,必须结合教学内容有选择地应用,这样才能起到信息教学的真正效果。

三、小组创编教学法

在学习一些简单容易的技术,如韵律操、武术时,先教会一些单个动作,把所学项目的基本知识和创编动作的基本方法要求传授给学生,等学生掌握了一定的基本知识以后,让学生以小组形式讨论、创编成套动作并练习创编动作,最后让学生以小组形式展示创编动作,教师和学生们一同对创编动作进行评价,这种教学方法满足了学生的表现欲,发挥学生的聪明才干,培养了学生组织和创新能力。

四、竞赛教学法

体育教学内容有很多是以团队竞赛的形式出现的,如球赛,团体操,乃至一场仅需几分钟时间的拔河赛,每一个成员都置身于一个集体之中,团对胜利了,大家分享集体的荣誉;失利了,每一个成员都承担着责任并进行自省。团队荣我荣,团队耻我耻,从而培养了学生为集体而奉献的品质。每一次的经历都需要大家默契配合默契,斗智斗勇,潜移默化中培养了学生的创造意识。

五、“集体乐园”教学法

在课的开始或学习简单、枯燥的教学内容时,为了调动学生的积极性,鼓励激发学生学习兴趣,笔者根据学校场地的现有条件,规定练习场地、范围和时间,以健身为目标,学生根据自己兴趣,自由结伴,选择不同的器材去各自练习,内容自主,练习效果自我评价,并且教师巡回指导,这样极大地调动学生练习积极性、主动性、参与性,满足了学生不同层次、不同个性的需求,唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性,并且活动后心情舒畅,精神愉快,情绪高涨,回味无穷。

六、“游戏超市”教学法

在课堂教学中,许多教师为了激发学生们的学习兴趣,调学生学习积极性,自主设计游戏方法。对于单一游戏,学生在开始的积极性确实非常高,但时间久了,兴趣寡然,被动参与,产生一种与教学极不协调的格调,使游戏达不到设计的效果。在游戏教学时教师要大胆创新,设计许多形式“游戏超市”,让学生自由结伴、自主选择,讲清各种游戏方法、规则及要求,然后让学生自主练习,教师在适当时候进行指导,这样学生选择了自己喜欢的游戏,练习起来自然高兴,教学效果较好。

七、“运动处方”教学法

教学中为了锻炼学生的组织能力、自我管理能力,为了有目的、有计划、有组织地教学,满足所有学生的兴趣和需求,笔者把教学内容科学地、严谨地设计成运动处方,让同学们选择自己喜欢的运动处方。然后根据选择情况自由结合成小组,每个小组选一名小组长,在小组长带领、组织下完成教学内容。各小组在选择练习内容时,根据自己情况,选择不同的组织方法和学习方法,这样充分发挥了学生的聪明才智,发挥了同学们的想像力和创造力,给学生一个展示自我的平台,张扬个性,课堂教学生机盎然。

八、情景教学法

情景教学法是在体育课堂教学中,设置一些与教学内容相关的情景,让学生在该情景中表达感情,活动身体,掌握基本的运动技能,活跃课堂气氛的方法。体育教学中运用情景教学法的一般过程是:导入新课——创设情景——启发讲授——学生练习、教师指导——归纳总结。这种教学方法的关键是创设情景,重点是启发讲授。

九、主题教学法

主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征,围绕一个主题开展教学,并实现课的学习目标的一种教学方法。例如,以“环境保护”为主题,通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动,激发学生参与活动的积极性,培养相互协作的精神,加强对学生环保意识的教育,从小树立良好的环保意识。

新课程标准下的体育教学方式是多种多样,但无论采用何种方式,必须以学生为主体,必须充分调动学生练习积极性,必须一切为了学生,一切为了发展学生。[e]

(江西省九江市第三中学 332000)