新课标下初中地理高效课堂的构建

李文辉

初中新课程标准在基本理念中明确要求要改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。

随着新课标的不断推进,尊重学生的主体地位,培养学生良好的兴趣、态度和技能,提高学生的综合素质,日益成为教师的追求目标,而这一目标必须通过高效的课堂教学来实现。

一、注重教学导入,激发学生的地理学习兴趣

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”地理教学中一定要注意学生兴趣的激发和有效学习情境的创设。所以教师要想方设法,创设情境,把学生的心理调节到最佳状态,触及学生产生弄清未知事物的迫切愿望,激发思维的热情和兴趣,使学生处于一种积极思维的状态中,很快融入到本节课的学习中来。

例如,在讲授《撒哈拉以南的非洲》一节时,笔者用1993年由凯文·卡特拍摄的照片《等着吃小女孩的秃鹫》来引入,这张照片是众多普利策获奖作品中最触目惊心的。首先给学生展示图片,然后笔者用非常沉重的语调介绍:上面是著名照片《等着吃小女孩的秃鹫》,画面里是一个苏丹女童挣扎在去救济站路上,即将饿死跪倒在地,而秃鹰正在女孩后方不远处,虎视眈眈,等候猎食女孩。这幅照片让黑人摄影师凯文·卡特获得了1994普利策新闻奖,而他也因此照片一夜成名。这张震撼世人的照片,引来诸多批判与质疑。摄影师在当时为什么不去帮帮那个小女孩?当人们纷纷打听小女孩的下落,遗憾的是,卡特也不知道。几个月后卡特受不了舆论的压力,他用一截软管将汽车废气导入体内自杀身亡,终年33岁。人们在汽车座位上找到他留下的一张纸条,上面写着:“真的,真的对不起大家,生活的痛苦远远超出了欢乐的程度。”那么这张照片中的故事发生在什么地方?今天我们就来学习这个故事发生地——撒哈拉以南的非洲。这样学生很快就进入到这节课的学习情境中来,也就能够很轻松的完成本节课的学习任务。

良好的开端是成功的一半,所以,高效课堂构建的首要任务就是注重教学导入,激发学生的学习兴趣和需要,使学生主动积极的参与到教学活动中来。

二、统筹使用多种教学方法和教学手段,提升学生的课堂参与程度

地理教学实践中,教师一定要注意教学方法和教学手段的使用。科学的教学方法和教学手段可以有效地激发学生学习的兴趣,增强其学习的主动性和积极性。学生的思维一直处于活跃状态,积极地探索与思考,这是一节高效成功课堂所必须的条件。那么,怎样才能让学生的思维一直处于活跃的状态并积极地进行探索与思考呢?这就需要教师采用科学实用教学方法和教学手段。

如在讲授《中国农业》时,课本是以叙述的方式讲解中国农业的地区分布,非常枯燥。笔者通过反复揣摩,考虑到粮食生产对于农村学生来说并不是很陌生的知识,所以把农业水平分布这一部分设计成活动——“对号入座”,分别把课本上给出的农作物让学生通过小组讨论的方式自己划分到南方或北方地区,通过讨论使他们的认识逐渐清晰起来并且提高了他们的兴趣。而对于下一部分农业的垂直分布只要回忆七年级的温度带垂直分布知识就水到渠成了,所以这一部分就设计成抢答的形式,活跃了课堂气氛,也调动了学生学习地理的兴趣,体现了课标中学习对生活有用的地理的学习理念。

三、坚持全面多元的科学评价观,更加注重对情感态度的目标评价

初中教育是义务教育,课堂必须面向全体学生。而班内学生水平多是参差不齐的,在教学中既要让基础好、掌握知识轻松的学生有足够的发展空间,提高他们的学习热情,也要照顾学习有困难的学生,所以适当的评价是支持学生参与的重要因素。

首先,评价要着眼于学生全面、多元、有差异的发展。更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价,用赞美的语言激励学生,用委婉的语言批评学生,用具体的语言启迪学生打开思路,让学生获得成功的快乐和前进的动力。学生学业困难本质是学习态度或学习习惯问题,常常表现为学习过程中心不在焉、注意力不集中,因此在课堂教学中要施之有效的措施。例如,在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些简单的问题让学习有困难的学生回答,使他们在参与问题回答的过程中产生危机感、紧迫感。通过努力正确回答问题形成一定的自信心,让他们获得一些成功的体验。

创建高效课堂,就是教师在新课程标准的指导下不断进行创造的过程,也是教师不断学习完善自己、不断在实际教学中切实贯彻新课标的过程。每一位初中地理教师都应当深入的研读初中地理新课程标准,吃透精神,把握实质,并在教学实践中切实贯彻使用,以创造一个更加高效的初中地理课堂。[e]

(山东省济南市章丘明水后营学校 250200)