浅谈课堂中的快乐体育

徐雪晴

快乐体育教学是把运动中内在的乐趣,作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程,以达到让学生热爱体育,发展个性,形成积极乐观的向上的生活态度等多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位,重视激发学生对体育运动的兴趣,并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。

快乐体育理论与实践是一个比较完整的体系,它的产生与发展是以其它学科的研究或成果作为学科基础的。马克思十分强调个人的发展,他指出:“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”快乐体育的本质就是承认学生之间的个体差异性,尊重学生的个性,强调学生是学习的主体,从而调动学生的自主性和积极性,以达到体育教学中提高身体素质、培养能力、发展个性的目的。在学校的体育教学中教师应该如何将快乐体育融入到课堂教学中呢?

一、注重学生在体育教学过程中的主体地位

1.教师转变观念,体现为学生服务的教育观念

现代教育倡导“以人为本”,而以往教师在课堂上一味采用灌输方法,一切以教师说了算,已经无法让孩子发挥主动性,严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥,与现代教育理念相违背。在“二期课改”的指导下,教师在教学之前应了解学生喜欢什么。学生可以共同参与课堂教学与教学目标的制订,甚至可以参与教学进度与制度实施。

2.树立学生自信心,敢做课堂主人

教师鼓励学生积极主动参加课堂教学,用和蔼可亲的语言与学生进行交流,树立他们的自信心,教育学生课堂是他们的,让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质,促进学生的身心健康,鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。只要有利于激发学生参加体育的兴趣,能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动接受,使学生成为课堂真正主人,让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。

二、改变课堂模式,激活课堂氛围

1.导入新颖,气氛活跃

给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围,既是教师努力的方向,也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接、最有效的方法之一,学生也乐于接受。例如,改变以往军事性的导入方式(小干部整队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务),利用学生好动的天性,以游戏为切入点我们在教师的指导下,让孩子自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动。还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐,既对课堂气氛进行烘托,又能通过听觉刺激学生的感官,使其愉悦。

2.师生共练,融洽师生关系

俗话讲得好:言教不如身教。教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中,教师应融入到学生中去,和他们打成一片,成为他们的朋友;可以利用肢体语言与学生交流,还可以利用自己的行动感染学生,以微笑服务学生。

3.自由结伴,建立良好的伙伴关系

现在的孩子大多是独生子女,和同龄人进行交往是内在的心理倾向,能和自己的好伙伴一起做游戏是非常高兴的事情。教师在课堂中可以让学生自己选择合作伙伴:兴趣爱好相同的结伴——可以使学生在练习和交流中得到快乐;练习能力相仿的结伴——可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐;练习能力不同的结伴——可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐。这些方式的采用大大地提高了学生间的人际交往能力,为学生将来进入社会打好基础。

三、激发学生个性,体验练习快乐

1.多器材教学,品尝练习的快乐

学生的个性是有差异的,兴趣也各不相同,教师在课堂中应重视学生个性倾向,把选择权让给学生,让他们选择自己喜欢的项目和器械练习。一般而言,学生多从事自己所喜爱的、熟悉的、容易掌握的运动项目。如男生喜爱足球、篮球、乒乓等一些竞赛项目,而女生则较接受羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目,这样学生不仅接触器械时间多了,而且运动量也同步加大,练习的意识加强了。学生练习兴趣高涨,教学气氛活跃,自己做主,满足需求。

2.改变练习形式,感受成功的喜悦

有人曾这样说,“如果教师给学生都是具体的东西,规范的东西,那么学生就没有创新了”。故而,教师应多引导学生、利用场地器材进行各种变化和组合进行练习,以此来感受成功的喜悦。在障碍赛跑游戏中,教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物,要求学生根据自己的想象对障碍物的次序进行重新组合来缩短比赛的时间。通过学生小组讨论,教师引导,有的组把四个障碍物交换了位置,有的改变障碍物的形状等,在比赛中品尝创新和成功的快乐。

四、利用感官刺激,激发学生学习积极性

1.正确优美的示范,消除心理障碍

教师正确优美的讲解与示范是一种最直接、最实用的教方法。根据学生生理和心理学特点,学生的第一信号发育比较完善,而第二信号系统发育比较迟缓,学生对直观形象的事物特别敏感,且他们天生模仿能力很强。为此,可以通过熟练、轻松、优美的示范来激发学生的练习欲望,让他们跃跃欲试,同时还能消除学生对练习动作的恐惧心理。例如,在“单杠后摆下”动作教学时,由于学生初次尝试练习,为了避免产生恐惧心理,教师可先进行规范、优美的示范,从方向、部位、时间上让学生仔细观察。这既有利于学生直观模仿,加深对动作的理解,容易掌握动作,又使他们体验体育锻炼的快乐,消除恐惧心理,培养了学生良好的心理素质。

2.多媒体的运用,体会身临其境的感觉

在现代教育中,教育手段更趋向人性化。教学中可以运用多种先进技术,如录像、投影以及电脑等手段使学生更直接、零距离的体验身临其境的感受。每一个动作和表情历历在目,情绪一下子被调动起来了。同时也增加了学生的自信心,课堂气氛空前高涨。

3.器材合理布置及色彩的运用

器材的合理运用是教师上好课的前提。课堂中教师可以把体育器材布置成学生熟悉和喜爱的图形,如长方形、正方形、菱形等,给学生清新的情境和直观的感觉,引发学生的好奇心。除此以外,还可以在器材上涂上各种不同的颜色,利用色彩刺激学生的感官,使学生在课前产生兴奋的感觉,有利于学生主动参加锻炼。

五、建立评价体系,从成功中体验快乐

1.教师鼓励性评价

法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”课堂教学中,体育教师应运用鼓励性评价方式,对学生的行为表现进行评定。鼓励性评价能使学生改变消极的自我概念,增强其参与的信心和主动性。如试一试,相信你能行;勇敢一点,你一定能跳过去等,可以鼓励学生的勇气,激发学生的热情,使学生在超越自我、战胜他人过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。

2.学生相互评价

学生可通过同学的评价来了解自己所做动作的到位率,以便提高自己动作质量。学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了,同时还培养了学生积极思考、仔细观察的能力和语言表达能力,并且促进学生之间的合作与交往,使学生社会交往能力也得到充分的培养。

3.学生自我评价

学生自评是学生自我认识、自我教育的方法,是教师掌握学生学习兴趣的直接来源,是改进教学的动力和手段,有利于解决了学生学习中“要我学”和“我要学”的矛盾,改变学生被动学习的状况,体现了学生主体性,对改善教学效果、提高教学质量起到重要作用。自我评价也是培养学生健康心理素质的一条重要途径。

快乐体育是体育教师追求的目标,也是体育教学的最大成功之一。教师在实践中要不断探索、不断学习、不断努力,要在体育教学中增强意识、开拓思路、寻找方案、追求实效,让学生在体育课堂中真正享受体育的快乐。[e]

(江西省九江市第三中学 332000)