构建化学和谐课堂 培养优良思维品质

曹 琪

传统的中学历史教学中德育始终没有提到一个相应的高度,新课改的实行让教师重新开始叩响德育之门。要在新历史教学中培养学生的情感、态度和价值观,提高德育的实效性,教师必须转变教学行为。

一、整体把握,分层理解

整个中学历史教学要有一个大的感情基调。在学习历史的过程中,虽然历史的脉络是连续的,但是所灌输的情感、态度和价值观却是相对独立的,甚至学生的学习效果和学习热情都是有断层的。不同历史阶段的学习,会有不同的“追随者”,当然这一切的大前提还是学生对历史的整体有兴趣。那么这个大的感情基调会是什么呢?简短地表示如下:

中国古代史——领先世界,“豪”气冲天;

中国近代史——大难兴邦,浴火重生;

中国现代史——筚路蓝缕,自强自信;

世界历史——它山之石,可以攻玉。

有了这个大的感情基调,那么就会在每一个阶段的历史讲述中统一情感,统一态度,就会用真诚的表情打动学生。当教师心中有这个感觉的时候,教学中的语言、表情都是理性而积极的,轻松地转变了电视文艺带给学生的那种单纯的悲和愤,自然达到以德育之,使之育德的收效。这是用教师的情感态度价值观,催生或净化了学生的情感态度价值观,巧而有效。

二、取有源之水,有道之术

要把完美的情感态度价值观渗透到教学行为中,教师要做到这样几个方面:

1.具有积极的人生观和价值观

孔子说,“己立立人,己达达人”,还说“不能正其身,如正人何”?千余年前的智者就在告诫,教育是以教师的人格和言行来影响和感化学生,教师的师德形象和人格魅力对学生的道德情感发展和整个美好心灵的形成具有决定性的作用。教师的情感和人格魅力,对学生心灵上的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可代替的一种教育力量”。

作为历史教师要乐观、向上、平和、淡定、有一份与历史共振的心态;不偏激,不过激,一时突发的想法要三思后再做表述。中学教学所面对的是一群思维单纯,人生观、价值观正待成长的中学生,这对教师的个人情感、态度和价值观的要求就会更加严格,不去空谈理想,要有生活,有清晰的奋斗足迹。可以去思想,但要向学生展现积极的生活态度。

2.在学术上给学生一种静水流深的信任感

学术上的信任感很重要,只有学生对教师产生了充分的信任感,才会被教师的情绪所感染,才会与教师产生情感态度价值观上的共振,才会使教师的一系列教学行为得到理解和认同。要做到这一点,教师要下的功夫是实实在在的,不仅专、精、透于自己所担任的学科教学,还要广为涉猎其他门类的知识,学会收集社会新闻,把握时代的脉搏,切忌不要刻意卖弄,要厚积薄发,融会贯通,娓娓道来。当然还要注意技巧性的话,最好不要把话题引到自己的盲区,那样反而适得其反,讲述是要把握节奏,静水流深,让师生在和平、民主、自由、兴奋中完成知识的传授与接收。

3.有目的地筛选情感性资料,培养学生积极的情感

青少年学生有着丰富的情感,但是因为知识和阅历的欠缺,其情感往往是幼稚的、矛盾的。在新编历史教科书中,选用了大量的地图、图片,这些历史图片直观、具体、生动,很容易拉近学生与历史的距离,提高学生的鉴赏审美能力,培养学生情感。在教学中教师可以利用这些历史图片,引导学生的情感向着积极方向发展。

爱国主义是一种重要的情感。中国古代历史中的发达及古人对人类的贡献能使学生产生民族自豪感;而中国近代所遭受的侵略和屈辱则能激起学生的民族危机感。教师在教学过程中应将课本文字与相应的图像、视频、音乐、名人书信等结合起来,对他们进行生动描绘,培养学生的爱国主义情感。

三、不愤不启,不悱不发

在灌输情感、态度和价值观的行为中,教师的语言要充满启发性与暗示性,尽量减少提示性的语言。教师要时常把自己置于一个探求者、询问者的地位,表现出一种真诚的、极其渴望的态度,希望同学们来帮助自己解决疑惑。

例如《中国历史》人教版八年级(上)第二课《第二次鸦片战争期间的列强侵华罪行》,第一次鸦片战争与第二次鸦片战争的相关性是一个难点,笔者是这样处理的:

师:同学们,看到这个课题你有什么第一印象的疑惑吗?(引导他们想到为什么两场相隔十余年的战争用同一个名字,世界战争史还有类似的事例吗?)

师:(继续引导)这个问题困扰了我好几年,每届学生都能给我很多令我望尘莫及的见解,咱们同学谁能帮助帮助我呢?(同学们笑,然后纷纷说出自己的见解,是一种极其迫切的状态。)

师:今天我又听到了好些精辟、独到的见解,茅塞顿开啊!特别是有位同学看到了两场战争的本质是相同的,列强的根本目的是相同的,所以说第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续。

总之,历史课堂要叩响德育之门,情感、态度和价值观教育是一柄重锤,是整个课堂教学不可或缺的灵魂和落脚点。只有融进了情感教育、态度教育和价值观教育的教学行为才是有效的教学行为,才会产生与时代相和谐的教学效果。[e]

(四川省西充县晋城中学 637200)