语文教学中的德育渗透浅析

丁年凤

语文课本中的文章,文质兼美,不仅有较高的文学价值,而且具有较高的思想境界,为语文教师实施德育教育提供了得天独厚的条件。语文教师要努力运用语文课本中所包含的真挚情感,扣击学生心弦,激起他们感情的波澜,培养学生优良的品格。如何提高语文课的德育效果,笔者觉得有以下几种方法:

一、创设情境,激发情感

在学生学习过程中,有时会遇到这样的情况:教材中的内容比较深奥难懂,或与学生的生活实际距离太远,他们无法理解作者的思想感情,更谈不上与作者产生共鸣了。对此,教师要利用多种手法,如创设相应的情境,激发学生的想象,使学生感觉到如临其境,如见其人,从而激发学生的情感想象与体验,这样的德育教育才会有效果。如笔者在《木兰从军》的教学中,为了让学生体验到父母亲对木兰不舍之情,笔者设置了母子告别的场景,笔者扮演母亲,让学生想象自己就是即将远行的木兰,与母亲告别。许多学生听着“母亲”的叮咛,想着国难当头,要以国家大事为重,表现得从容不迫,充满豪迈之情,深深地体会到木兰替父从军的决心和勇气,被她的爱国精神所感动。单纯的说教容易使学生产生逆反心理,效果不会很好,教师如果找到了学生情感的突破口,以情感去感化学生,德育教育就更具有吸引力、说服力。

二、阅读文本,弘扬传统

中国是一个具有悠久历史的文明古国,有着光荣的革命传统和优秀的历史遗产。在漫长的历史进程中,无数炎黄子孙世代相传,形成了博大精深的传统美德。在语文书里就有许多这样优秀的文章,蕴含着中华传统美德。学生在了解中华民族文化的同时,必然吸收民族文化的智慧,汲取传统道德的精华。

家长是孩子的第一榜样,家庭环境与家长的思想行为、生活作风、兴趣爱好、政治态度等,随年龄的增长都在潜移默化地影响着学生的成长。父母辛辛苦苦培养子女,孩子却往往身在福中不知福。教学中,应针对学生实际,运用教材的示范作用对学生进行潜移默化的熏陶感染,并适时给予点拨,使学生对父母形成正确的认识,懂得感恩。“感人心者,莫先乎情”。在教学《陈毅探母》一课时,笔者就抓住陈毅打来一盆水,一边洗衣服,一边和母亲谈家常这个细节,让学生边读边思考:陈毅为什么要帮母亲洗衣服?为什么要和母亲谈家常?从这两件事情中你看到了一个怎样的陈毅?经过朗读,学生体味到陈毅对母亲的无微不至的关心和一片孝心。

发扬和传承传统美德,对学生个体来说,有助于高尚品格的养成;对整个民族来说,弘扬和培育了民族精神。自古以来,这些传统美德就深深熔铸在以爱国主义为核心的伟大民族精神之中,可以说,它是中华民族的“根”和“魂”,是民族的精神财富和传家之宝!

三、朗读感悟,传承文化

中华民族创造了灿烂辉煌的文化,它是中华民族改造自己的生存环境,抵御外族侵略,维护民族独立的坚不可摧的精神支柱,培养了中华民族的精神风貌。在小学语文课本中的诗词歌赋、神话传说、小说、散文、喜剧、名人故事、风景名胜、节日民俗等都是中华文化宝库中的璀璨明珠。不同的文学体裁,教学方法不一样,所达到的德育效果也有差别。

诗歌的意境优美,格式整齐有序,内容丰富多彩,表达了真善美的情感,是德育的最佳媒体。利用诗歌的特点,让学生于吟诵中感悟,在吟诵里熏陶。“情动于中,必然发之于外”。唐诗、宋词、元曲,更是民族文化的极致,蕴含丰富的德育因素,读之诵之,学生在吟诵中积淀、升华,感受祖国文化的博大精深,陶冶情操,净化心灵,开阔视野。

叙事性文章人物形象鲜明,内容贴近生活,也是德育的重要渠道,发挥它的优势,让学生在阅读中思考,在思考后再阅读。《林冲棒打洪教头》一课中,学生通过朗读课文,体会到洪教头的鲁莽与蛮横、林冲的冷静与机智。朗读《牛郎织女》、《将相和》等文章之后,感受到祖国语言的生动形象、丰富多彩,读来津津有味,增添了阅读古代名著的兴趣,同时也激发了学生的民族自豪感。

四、实践体验,形成自觉

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。在平时的教学过程中,笔者总是尽可能地发挥学生的主体地位,组织各种活动,让他们参加到活动中来,在活动中践行理想,激发积极向上的热情,树立更崇高的人生理想。鼓励他们多观察,勤思考,善于发现身边的真善美,学习用自己手中的笔记录下来,用心中最好的语言赞美他们,成为优秀的作文,张贴在班级的板报上,一举多得。

德育教育既要言传,又要身教,教师要处处为人师表,同时还要经常注意自身的穿着打扮,言谈举止,用自己的爱心和人格魅力感染影响学生,给学生树立榜样。因此,只要在备课的同时注意将语文教学和德育教育融为一体,就可以让学生得到潜移默化的教育作用。

总之,语文是德育的最好载体,语文教师应充分挖掘语文本身的德育资源,真正做到不仅教书,更要育人。[e]

(江苏省海安县明道小学 226600)